文档介绍：论文学作品探究性教学活动的实施策略
探究性课堂教学活动是一种符合新课程教学理念，遵循
现代教育以人为本的观念，给学生以最大的空间，能根据教
材提供的基本知识培养学生的创新精神和实践能力的教学
方式。引导学生学会欣赏文学作品，是课标在 7-9 年级阅读
教学目标中规定的一项具体而又重要的内容。课标的表述是
这样的： “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟
作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对
作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对
作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中
富于表现力的语言” 。可见，课标突出地表现了对义务教育
阶段文学作品教学的重视。所以我们所实践研究的“文学作
品探究性课堂教学活动的实施策略” 正是根据新课标的要
求，在新理念的指引下，调整语文教学的视角与落点，对现
阶段初中语文教学中的不合理定位进行改革的有益的尝试。
这是一种以语文课堂为主阵地、以散文和小说为主要阅读对
象的探究性教学活动。具体说，它是指教学过程是在教师的
启发诱导下，以问题为中心 , 以思维强化为训练程序，以散
文、小说为基本探究内容，以朗读、赏析为要求 ,为学生提供
充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过
个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，全面提高学生
语文素养的一种教学形式。
我们以为，对学生的探究性学****能力的培养，不在于让 学生去解决多少实际问题，而是要借助长期、大量、平凡的 探究训练，帮助学生养成平等的态度，批判的意识，独立的 精神，逐步学会发现问题，熟悉探究过程，模仿探究方法， 提高合作能力和实践****惯。所以我们选择把探究性学****的重 心放在课堂，力求使其成为学生每天都吃的家常便饭。 这样,
常态的方法成为****惯，长期的****惯成为意识，长期的意识最 终便能成为学生的能力。
、创设情境，以激活探究意识
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这是希望
感到自己是一个发现者，研究者和探究者。 ”
“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋 的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷
漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
著名教育家苏霍姆林斯基
1、课始设“悬”置“念” ，启动“探求”意识
书画大师吴昌硕称赞潘天寿的作画——“天惊地怪见落
笔” ！其实上课也是。教学伊始，精心设计新课导入，有
利于学生学****兴趣的激起，从而引起学生探索课文内容的积
极性，促使学生积极主动地去探求知识。
例如教学《散步》一文：
上课之前，学生对教学内容一无所知，上课后，教师逐
一用多媒体投影片展示文本的内容，在“猜读“并讨论了”
这会是一个怎样的家庭？我会带母亲去看怎样的景物？“这
两个问题以后，老师提出了第三个问题：