文档介绍：《白鹅》教学设计中图分类号: G622 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 24-367-01 一、教材分析 1 、教学内容分析: 《白鹅》是人教版四年级上册第四单元第 1课,本单元围绕作家笔下的动物展开, 与下一篇《白公鹅》是不同作家写同一种动物。本文主要向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象,文章的语言活泼、诙谐,采用对比,拟人,反语,比喻等多种修辞,结构清楚,条理清晰, 一目了然。表达了作者对于白鹅的喜爱之情。 2 、教学对象分析:本篇课文虽语言活泼、诙谐,但这个阶段的学生刚刚具有初步感受作品语言的能力, 学生对于课文中的重点词句和段落的阅读以及感受作品的形象和语言还存在一定困难。所以在教学策略方面, 主要是让学生自读、自悟, 在读中感悟、从读中品味语言的独特与精妙之处,初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。 3 、教学环境分析:为了帮助学生了解课文是怎样白鹅高傲的特点, 体会作者对白鹅的喜爱, 我创设一个白板教学的信息环境, 以此强化学生的情感体验。二、教学目标知识与技能: 认识生字, 理解重点词语, 有感情地朗读课文, 摘录积累好词好句。过程与方法: 通过充分的朗读文本、想象画面、查阅资料、相互交流的过程来学习作者抓住特点写的方法,体会用词的准确生动和幽默风趣。情感态度与价值观: 通过了解白鹅特点, 体会作者对白鹅的喜爱之情。三、教学重点、难点重点: 理解重点词语和句子的深刻含义, 了解课文是怎样白鹅高傲的特点的。难点:从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。四、教学方法、过程及整合点 1 、单元导入给文本定调同学们喜欢动物吗?许多作家特别喜欢动物, 并为他们写下了一篇篇生动的文章, 第四单元都是描写动物的, 是哪几篇?这些动物在作家笔下变得栩栩如生, 作家是如何写出来的呢?这节课我们重点体会作者的表达方法。先走进本课主人公。丰字恺先生曾经养过一只白鹅, 他把它画了下来, 还特地为它写了一篇文章。现在就先来认识一下这位既能画又能写的丰子恺先生。这就是他们家的鹅, 同学们注意这个鹅字, 我在上鸟在下, 好象人骑在鸟身上对鸟很不尊重。已经被废除了, 伸出手来跟我一起写( 板书:鹅) 师: 丰子恺先生不仅把它画下来, 还特别为它写了一篇文章。现在我们就先来认识一下这位既能画又能写的丰子恺先生。师: 丰子恺先生最出名的是散文和漫画, 咱们先睹为快。能画出这样有创意的漫画你猜他的文章怎样? 预习的怎么样?检查生词,扫清障碍高傲严肃郑重厉声呵斥引吭大叫京剧局促不安毫不相让从容不迫侍候三眼一板一丝不苟架子十足脾气不胜其烦供养不周扬长而去 2 、初读课文自主学习生字掌握得不错,下面自学完成两个问题, (1 )这只白鹅给丰子恺留下了怎样的印象? 师:什么是高傲?作者刚开始是由什么判断鹅的高傲的? (2 )下面作者围绕高傲又是从哪几方面具体描写的? 师:一个更字,不但承接上文:“好一个高傲的动物!”还引起下文, 分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写鹅高傲的特点。使文章条理更清楚, 表达更自然, 很好的过渡到下文, 把你感觉最能体现鹅的高傲的一方面读一读,呆会交流。 3 、细读文本合作学习同学们自主学习的很到位,合作学习又怎么样呢?每组一张学习表格, 选一名组长组织合作学习,( 出示合作学习要求), 最后一名同学执笔填写。合