文档介绍：人教版小学四年级上册第四单元《 14* 白公鹅》教学设计三角镇三角小学陈见洪【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态, 突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到, 不同的人写同一类型的事物, 语言各具特色; 二是培养学生的阅读能力, 通过比较,对文章的写法有所感悟。【设计理念】教学这篇略读课文,要充分发挥学生的主体性,从整体人手,引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主,通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情,感悟表达的特点。在自主阅读的基础上,交流阅读感受;运用比较的方法,领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。【教学策略】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。通过自主学习, 合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同, 心里体验不同, 运用的表达方式就不同, 语言也就各具特色。通过比较, 对文章的写法有所感悟。【教学目标】 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。 3 、能与前篇课文的描写方法作比较,学好词好句,积累语言。【教学重点、难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。【课前准备】 1 、预习课文,自学生字词。 2 、制作课件。【课时安排】 1 课时【教学过程】一、创设情境,导入新课 1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,丰子恺笔下的白鹅有什么特点? 2 、观察、说话:今天,我们再来认识俄国作家叶. 诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅? 3 、导入新课:叶. 诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方? (设计意图:图画导入,能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明, 姿态不同,气度各异,学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较,一方面能让学生初步感知自公鹅的特点,另一方面运用形象“引路”,能有效地激发学生自主阅读的兴趣,在比较中开始阅读。) 二、初读课文自由读课文,读准字音,看看白公鹅有什么特点,课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点,作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同?读书时有了新发现,可以在书上写一写。(设计意图:“书读百遍,其义自现”。学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标,不能马虎、走过场。通过初读,把课文读通、读顺, 大致了解课文的内容,激发了学生学习的兴趣。) 三、检查预习 1 、齐读生词。 2 、汇报交流。①、课文写了白公鹅的什么特点? ( 它有“海军上将”的派头的特点。) ②、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点? ( 作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。) (设计意图:这一环节设计要求读前有要求、读后有反馈,将学习任务落到实处。通过充分的朗读,自主的交流,既