文档介绍：农村低年级学生自主识字能力培养的实践与研究一、课题简介课题由来: 自主识字能力是学****能力的基础,是文化素养形成和提高的第一步, 低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能, 关系到他们的创新精神和创造能力的发展。低年级的识字能力不仅是新课程改革的要求,更是对学生实施素质教育的要求。而且识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节, 是阅读与写作的基础, 是各科基础知识的起点。古人早就有这样精辟的论述:人生聪明识字始。著名文学家郭沫若也曾经说: 识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明: 识字能促进语言、思维的协调发展。识字教学如此重要, 要想使学生具备自主识字的能力, 首先要让他们掌握自主的识字方法,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。但是由于我们农村地区的局限性, 如农村孩子活动范围小, 而且学前教育底子差, 再加上家庭教育薄弱, 家长本身文化水平低, 意识也不强, 培养农村小学低年级学生自主识字方法, 提高学生的识字能力, 提高农村小学识字教学质量, 缩小和城镇学生的差异, 就成了我们农村低年级语文教师要关注的重要问题。课题界定: 1. 自主: 自主指自己作主, 不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见, 能对自己的行为负责。在学****中, 自主学****是与传统的接受学****相对应的一种现代化学****方式。以学生作为学****的主体, 通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学****目标。 2. 自主识字能力:识字是阅读和写作的基础,大量识字非常重要。识字活动是一种自主学****的过程, 一方面要根据儿童心理规律, 依照汉字本身的规律, 让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面, 要使学生在反复实践中,在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学****方法,拓展识字途径打下扎实的语文基础,积累学****语文的后劲。研究目标: 研究低年级学生自主识字能力, 让学生掌握多样化的识字方法, 灵活记忆字音、字形、字义。培养学生主动识字的愿望, 识字的兴趣, 养成自主识字****惯, 提高自主识字能力, 从而激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情,发展人文素养,开发智力,为终身学****打下坚实的基础。研究内容: (1 )通过对小学语文识字课堂教学实践进行研究,探索出一整套快速高效的有利于培养学生自主识字能力的方式方法。(2 )开展以自主识字为主的课堂教学实践,切实发展学生的识字能力,变识字教学为自主识字、开发识字。(3 )引导学生掌握基本的识字方法,寻求低年级学生有效的识字方法。(4 )密切联系生活,以学生的学****和生活为基础,在识字过程中引导学生将汉字的音、形、义与自己的生活经验联系起来, 以各自独有的生活经验识记汉字。二、课题研究情况(1 )理论学****并撰写心得体会。(2 )教学实践:撰写教学案例、以班作为研究对象,实施此方案, 不断调整、完善课题的研究计划, 边实践边总结边完善, 同时并撰写教学反思及教研论文。(3 )上好研讨课并及时撰写小结报告。(4 )邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作, 实践进入最后阶段, 加大研究的力度, 做好进一步的完善健全工作,对取得的成果进行科学的总结,准备结题。三、课题研究成果 1. 理论成果(1) 课题组成员认真学****义务教育语文课程标准》, 每个成员都有自己的学****笔记,并撰写了学****心得体会。(2 )我们认