文档介绍：2014-2015学年度高新区教研室
工作计划
近年来,高新区在教育的投入力度上大家有目共睹,每年的名师引进、教师招聘、学校增建、硬件改良等在社会上引起一次又一次的反响。但是,我区教育教学质量在某些方面相对滞后的问题、初中学生流失问题仍没有得到根本解决。因此,本着全区一盘棋的原则,聚焦教育教学质量的提升,以育人为根本、以教学为中心,聚焦课堂、研究课堂、优化课堂,全力、全面、全程跟进研训过程,引领踏实的教学教研之风的形成,打造各层面教育教学团队,将是教研室下学期的工作重心。通过两次与各校业务干部的座谈,基于各校需要,形成了如下措施,共包括六个方面,与大家交流:
一、研训一体:基于教学实践过程的优化,打造各层面教学管理队伍和教学团队。
,打造业务管理团队的同时,全面提升教师的课堂设计能力。
(1)实施全区层面“以教研员、名师、骨干教师为核心的全区集体备课”。
(2)推进学校层面“以备课组长为核心的学校集体备课”。
(3)评估“以教师个人为主体、基于学情的微备课”。
从分析教材、分析学情,定位教学目标和课堂设计等方面进行参与式研讨和培训,全面提升教师的课堂设计能力,为实施高效教学,形成学科品牌和特色做好铺垫。如此,在各级集体备课的过程中,研究课堂设计的过程同时成为培训教师课堂设计能力的过程,将研究和培训融为一体。
初中实施每学科教研组长、备课组长半天无课日,进行全区集中备课。小学实施语数英三科教研组长、备课组长3:30后的每周定期集体备课,科学、思品等其他科目则进行每月集体备课。
,打造教学管理队伍的同时,提升全体教师的课堂落实能力。
为了提升学校业务领导的课例打磨能力,促进各校的课堂质量和教学效益的提高,实施“教研室、学校、备课组三级课例打磨+名师带团”模式,基于各校的课堂特色,围绕课标理念的落实和教学效益的提升,以真实的教学场景为现场,以教研室团队和名师团队为核心实施研训一体化,实现研究课堂和培训教师课堂落实力的一体化推进。
菜单1:蹲点打磨,按各校课程表进行
课例打磨方式:
(1)各专职教研员全程追踪1-2人,帮助梳理一周的教学过程,发现问题、归因问题、解决问题,规范学科教学过程。蹲点打磨结束后,学校进入自主打磨阶段,备课组进入日常打磨阶段,促进学校“规范加特色”的课堂模式的形成。
(2)随机课堂打磨,所有教研员共听1-2节课(至少含一节初三课)。实现学科打通、方法共享、理念提升。
随机课堂打磨,根据上课教师的上课情况和学校教研组、备课组的改课情况采取四次备课三轮打磨、三次备课两轮打磨或者二次备课一轮打磨的方式,引领教师体验课例打磨的过程和目标,将研课改课措施落实到底。
课例打磨参与人员:
教研室专职教研员全部参与,兼职教研员参与随机课堂打磨中的一次,在指导别人的同时,提升自己。在进行同学科评课改课的同时,参与跨学科听评课,打通学科、拓展视野、提升理念、全面提高自身素养。
蹲点学校的业务校长、教导主任、教研组长和备课组长必须参加课例打磨活动。在打磨
的过程中,体验课例研究的方法和路径,提升自身的听评课能力,使学校业务管理团队逐步具备独立进行课例研究和课例打磨的能力,提升学校业务领导在研训方面的规划力和执行力。
(3)其他学校业务领导自愿选择参与至少3次听课活动,在评课改课的过程中,提升评改课能力,提升课例研究能力,提高实践效率,从而在参与他校课例打磨的同时,推动本校的课堂打磨活动,促进自身向教学管理的复合型人才发展。同时,在这个过程中,对各兄弟学校的生源状况、师资状况、课堂状况及整个的教育教学状况进行深入了解,进一步提高全区发展策略的共享,学习体验基于各种校情进行课例研究的策略。
如此,形成课堂教研和业务干部培训、教师培训一体化。
同时,为提高课例打磨对学校的适切性,尽量避免教研室工作给学校带来的教学秩序的影响,教研室设计了菜单式课例打磨方式供学校选择。菜单如下:
菜单2:学校自我打磨+教研室助力打磨,根据各学校需要进行。
操作步骤:
(1)教研室先期调研,了解起点。
(2)学校自我设计方式进行课堂打磨。
(3)需要时,邀请教研室助力打磨。助力打磨阶段教研室根据学校需要和学校一起生成打磨方式。其他学校的业务领导选择参加打磨活动。
(4)和他校同时进行课堂验收评估。
菜单3:教师层次化打磨,根据学校和教研室商讨进行安排。
第一个月:以促进新上岗教师成长,尽快适应教学岗位,满足学生成长需要,让家长满意,使自己合格为目的。
第二个月:促进年轻教师成长,反思不足、优化实践,在规范的基础上思考上格。
第三个月:骨干教师展示课。也可让新上岗教师和新教师没课时轮流参加,学习的同时形成第二轮的反思,以促进骨干教师逐步形成