文档介绍：5 《古诗三首》主备人:丁珊辅备人:邱侠教学目标:1 .会写“洛、榆、畔、帐”4 个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2. 有感情地朗读课文, 背诵三首古诗词, 默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3. 学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。 4. 体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。教学重点:想象意境,领会诗情,品味诗句,背诵,积累语言。教学难点: 在学习语言的过程中, 体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。学法:借用注释,查阅资料、工具书,质疑问难,自读感悟,朗读涵咏,讨论交流, 写个小故事等。教法:以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的个经验和规律, 确定了以朗读品味为主的教学方法; 依据单元、课文的编排特点, 设计了对比教学的教学思路。教学资源: 1 .了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。 2 .搜集相关思乡的古诗。 3 .课文插图及相应 ppt 课件。课时安排: 三课时第一课时教学目标: 1. 学会本课的生字,特别是多音字如: “间”“重”等。 2. 有感情的朗读,背诵古诗。 3 理解诗句的含义,体会作者的思乡之情。教学重点:有感情的朗读,背诵古诗。教学难点:理解诗句的含义,体会作者的思乡之情。教学流程: 一、谈话导入,激发兴趣 1. 同学们: 思乡是一种平凡而又高尚的情怀, 她像血液一样, 流淌在我们民族的历史中。由古至今, 从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。(板书课题“古诗词三首”, 诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。) 1.“露从今夜白,月是故乡明。”远离故土的人,总会思念自己的家乡, 这是人世间最美好的情感。同学们, 你们学过哪些与“月”有关的诗词呢? ( “举头望明月,低头思故乡”……) 2. 是呀,故乡的月亮总是那么令人怀念,今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 2. 揭示课题:王安石的《泊船瓜洲》?( 教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节( bópō) 及其不同的意义,选择正确的读音。齐读课题。) 二、查找资料,了解诗人 1. 课前,你们通过收集资料,都知道些什么呢? ( a. “瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸。 b .王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。) 2. 解题: “泊船瓜洲”( “泊”是“停泊”的意思。) 三、初读古诗 1 、指名朗读,正音。(重点强调“间”“重”等多音字, 并以此渗透联系上下文, 分析字意,确定多音字读音的学习方法。) 2 、交流古诗的大意四、整体把握,初步感知 1. 全班齐读,注意读准字音,读通诗句。 2. 根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 3. 自由朗读,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。( “还”字) 四、紧扣“还”字,披文入情 1. 自由汇报:你学懂了什么? 2. 根据学生的汇报,相机引导学习。 a .京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。问:从这两句诗句中你还体会到什么? (可提示:从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会) 生:我能体会到作者离家非常近。……(板书:靠家近──很想还) b .春风又绿江南岸,明月何时照我还。◆读读诗句,想象画面。◆推敲诗句用词的准确。将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比,想一想诗人为什么最后选“绿”? ◆启发想象: 假如你来到江边, 望着仅仅一江之隔的对岸, 而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想? (引读“明月何时照我还”) ◆引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。( 板书: 思家切) 过渡:诗人思家切,可他能还吗?(学生板书:不能还) 3. 指导学生朗读,感悟体会诗人强烈的思乡之情。五、自主探究,感受诗境 1. 课文学到这里,你有什么疑问吗? (生可能提出以下问题:诗人为什么不能还? ……) 2. 讨论、升华诗情:既然诗人已经离家很近了,而且他又这么渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢? 3. 学生先猜测有几种可能,师再顺势简介当时的时代背景。(诗人为了改革大计、为了国家大事, 虽到家门却不能还, 为大家而舍小家的崇高境界, 他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。) 4. 同桌互说诗意。 5. 分男女生读古诗。六、总结学法,自读感悟. 1. 总结学习方法:刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗, 这也是学住这种方法,对我们课外阅读古诗有很大的帮助。 2. 通过这篇课文的学习,字里行间流露出作者对家乡的思念。作业: 1 、默写《泊船瓜洲》。 2 、预习《秋思》。附板书设计: 泊船瓜洲(宋)王安石“一水间”“只隔