文档介绍：小学英语语法教学设计
小学低年英教学主要培养孩子学英的趣，注重堂的真性和践性，
所以在堂教学中不能就法而法，法的教学注重堂活和情景的，主要从以下几个方面来。
1）在情景性活中感悟法
直的教学情境能使抽象的知形象的知，静的知的知。法
教学中法概念和法是抽象乏味的， 小学生来没有太大的吸引力， 如果用教
的解去解和明法象， 或者学生死硬背， 久而久之学生学英的情就会慢
慢地消退。法教学上，英国家提倡孩子在一个有意的情景中理解所教法目的意
；然后，提供充足的机会孩子在比真的境中行交性活， 使用所学的法
目；例如：教再教助 be的人称形式(am,is,are)+ 的ing形式构成，可几
个男女同学上台和老一起画画。
T：I’,Tom?
Tom：I’mdrawingpictures,too.
T：Whatisshedoing?(PointingtoAmy)
Ss：Sheisdrawingpictures.
T：Whatishedoing?(PointingtoBen)
Ss：Heisdrawingpictures.
T：WhatareTom,AmyandBendoing?(PointingtoTom,AmyandBen)
Ss：Theyaredrawingpictures.
教重复之后板：
Whatareyoudoing?I
’m⋯
Whatishedoing?Heis
⋯
Whatisshedoing?Sheis
⋯
Whataretheydoing?Theyare ⋯
通情景教学，法学得生而有趣，学生也学得快，得牢，用得活。
2）在游型活中化法
游活能有效激小学生的堂参与意，提升学生的趣，使枯燥的法教学
生有趣。作者以猜活、 唱歌和故事例， 介如何在些游活中行法教
学。
在猜中化法
小学生活好，富于挑性。教能利用小学生的个特点，把法教学融入其
中，能有效地激活学生思、 激其趣。如在教学一般疑句 Ishe/she ⋯.?，
教先随意叫一名学生上台描述自己心中的某个人 ,其他学生手猜此人是。提出的
也必是一般疑句 Ishe/sheaboy/?Ishe/shein
Group1? 等等。回答的人也只能用 Yes 或No来回答。最后，教猜次数少、很快猜
中的学生予表彰， 部分猜次数多， 但流利、言准确的学生予鼓励。 在的
猜活中，学生不但掌握了法的构和功能， 学会了用所学内容表达意， 同也增
了学生学好英的自信心。
在唱中化法
音奏人以美的享受。在奏明，富于韵律感的歌曲童中学法，能起到
事半功倍的效果。如在学 have和has的用法，教可提供下面的歌 <<tableand
chair>>，学生吟唱，助学生学、理解、掌握。
Ihaveatableinmylittlebedroom.
Mylittletablehasalittlechair.
Ihaveatableinmylittlebedroom.
Mylittletablehasalittlechair.
再要求学生根据自己的情况，自己填，在吟唱首歌的程中，学生不但
松地掌握了本的重点句型、法构，陶冶了情操。
。
故事能枯燥、懂的法知得活灵活，生有趣