文档介绍：2. 仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀! 3. 看图。师:中国有句话是“诗中有画,画中有诗”。你们能读着诗看到画,能不能看着画读出诗呢? 老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”老师指着亭子学生读“亭台六七座”老师指着路边的花学生读“八九十枝花”老师指着整幅画学生读整首诗。 1、情趣练读,读出节奏感。老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。 2、当小诗人有感情的读一读。试背。二、巩固生字。 1、巩固字音:“你拍一,我拍一”的游戏。 2、巩固字形:和生字说再见的游戏。(读卡片) 五、、作业设计 1、今天我们学了 10 个表示数字的汉字。请大家课后找一找, 说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比看,看谁找得多。 2 、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。六、板书设计: 插1 、一去二三里一去二三里, 烟村四五家。亭台六七座, 图八九十枝花。第二课时一、复****生字。 1、唱对数歌。师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗? 生:你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。师:我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇? 生:你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。师:我说三,谁对三,哪个驮着两座山? 生:你说三,我对三,骆驼驮着两座山。师:我说四,谁对四,哪个满身都是刺? 生:你说四,我对四,刺猬满身都是刺。师:我说五,谁对五,哪个头上长小树? 生:你说五,我对五,小鹿头上长小树。师:我说六,谁对六,哪个爱在水里游? 生:你说六,我对六,鸭子爱在水里游。师:我说七,谁对七,哪个叫人早早起? 生:你说七,我对七,公鸡叫人早早起。师:我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱? 生:你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。师:我说九,谁对九,哪个会用头顶球? 生:你说九,我对九,海狮会用头顶球。师:我说十,谁对十,哪个学话有本事? 生:你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。 2 、领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖。一生说:我得了第——名。众生说:对对对,你得了第——名。 3 、读《咏雪诗》。二、写字。 1 、认识田字格。“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。” 2、认识笔画“一”。横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。 3、写字姿势歌。写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平…… 4、指导写字。“一”写在横中线上,字要居中。“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。师范写,学生描红,再在田字格上练写。 5 、把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。三、作业设计 1 、练****写字。 2 、找一找,哪些儿歌或古诗里有数字? 2 、口耳目( 39 40) 教材分析: (自备课7) 本课是象形字归类识字。 12 个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程, 以便学生理解字义, 认识字形, 初步了解汉字的造字规律。课后练****我会连”又举出了四个字例, 让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。设计理念: 一部分学生在入学前有了一定识字基础, 教师要注意发挥这些学生的主观能动性, 保护他们识字的积极性。学****目标: 1 、认识 12 个生字,会写“十木禾”3 个字。认识 3 种新笔画。 2 、训练学生观察能力及自主识字能力。 3 、感悟汉字的形象性,感受学****汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。学****重点:识记 12 个生字,会写 3 个字。“目”和“木和字音相同,容易混淆,注意区分。学****难点: 据象形字的特点,识记生字。课前准备: 12 种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。田字格小黑板课时安排:2 课时教学过程: 第一课时课时目标:认识 12 个生字,训练学生观察能力及自主识字能力, 感悟汉字的形象性,感受学****汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感一、复****生字,情境导入。 1 、复****卡片认读前一课的数个生字。 2 、新课导入:现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧,他们来了。(课件先展现“生字王国”画面,创设情境,再出示本课所有生字及图片。) 二、图文结合,整体感知。 1 、学生自由观察,各抒己见:这些新朋友有趣吗,为什么? 2 、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的? 小结: 小朋友们既懂得观察, 又会自己识字, 真了不起。这节课, 让我们一起把这些字记得更牢,有信心吗? 三、揭示课题,读准字