幼儿园教师幸福感.docx

文档介绍：幼儿园教师的幸福感
任何工作不可能一帆风顺,会有困难和矛盾;烦恼和不快。只有自己去寻找工作的乐趣，形成职业的幸福感，才能在工作中成为一个
快乐的人，就像有人说的：心情不好看什么都好;心情不好看什么都不开心!幼儿教师如何才能从孩子身上获得幸福感呢?
首先，在工作中，以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
其次以平等、真诚的态度与幼儿交往。教师常习惯于带幼儿做着做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往，更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往是不平等的、没有感情，有着明确目的就是完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，
在与幼儿的交往中教只有放下自己的角色面具，以真的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会幸福和快就在自己身。和孩子平等、真的交往，会令老体到和孩子一起成的幸福。幼交往中，当教与孩子，孩子也以一份真的来回老。于老的付出来，孩子的是最大的安慰和，也是她在工作中体到幸福的重要原因。孩子的是足教的需要的重要途径。与成人之相比，孩子的更得真和，更接近的本。就是什么孩子的能有那么大的魅力的原因。不，得到孩子的的前提是教孩子的和喜，因孩子所喜的是那些本来就喜孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人。慢慢的孩子的多一些，孩子的回也多一些。自从踏幼儿教育一行，整日与孩子伴，心中常孩子而感，他的真、他的情。和孩子相，不需要
装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回;你孩子，他自然也会你;你尊重他，他也会尊重你。
送走一批孩子，心里空的，上一届孩子的音容笑貌是在我眼前浮，不地在我心里涌起一股酸楚。隔几天，我又迎来了一批新孩子，我被分在了一个中班，替了一位休假的老，面些陌生的新面孔，我又重新找回了充与快，孩子我来了新的欣慰和喜悦。
可是接班的第一天，我却接二三地碰到了子：我和班里原来的一位老同站在口接待孩子，孩子却只位老好，
我置之不理，家也是只和位老搭;吃早我笑容的每位孩子添，孩子却是把碗另一位原来的老;我着每一位孩子的姓名，可