文档介绍：摘要关键词:知识,语文知识,陈述性知识教学,程序性知识教学年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,一些人在理解这一理念上一时有偏差,语文知识教学领域出现了两种倾向:一种是不敢教语文知识;另一种是依然循着老路教语文知识。针对这一现象,本文试图从理论上纠正这两种倾向,明确一点:“不刻意”追求语文知识的系统和完整,不是“不追求”,也不是“不教”语文知识。又依据现代认知心理学对知识的分类,将语文知识分为陈述性知识和程序性知识,研究了语文课不但需要教语文知识,而且应该将陈述性知识和程序性知识的教学融合起来,提出随文教学语文知识的建议。摘宁夏大学硕士论文要
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一名:律引氖,帆一占年删辛呶逃磋帆酬年伸乡日独创性声明关于论文使用授权的说明时间:牟誓旰日本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅,可以采用影印、缩印或扫描表、传播学位论文的全部或部分内容。研究生签名人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。研究生签名:等复制手段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发
第一章引言研究的目的和意义自上世纪初,语文独立设科以来,语文教学的主要内容逐步被定位为字、词、句、篇、语、修、逻、文等,曾一度把语文教学看作是语言知识、文章知识和文学知识的学习过程,“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途言难点”,明确说明了了解常用修辞手法的目的是为了“体会它们在课文中的表达效果”。表达要“在阅读中揣摩文章的表达顺序⋯⋯初步领悟文章基本的表达方法。”把知识的教学往往会演化为不教不学。新课程标准的这一改动,让很多中学语文教师对语文知识教学有在人们高呼知识经济的时代却轻视知识,这样得到的认识不一定有利于国家的可持续发了两种倾向:一种是不敢教语文知识;另一种是依然循着老路教语文知识。针对这一现象,把这些知识作为语文教学的目的,以此来培养学生的语文能力。年‘全日制义务教育语文课程标准》实验稿砸郧暗拇蟾僮隽诵薷模岢觯径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”,在“实施建议”中也明确指出“语法、修辞知识不作为考试内容”。“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文而不应该考察对词法、句法等知识的掌握程度”:了解基本的语法知识的目的是为了“用来帮助理解课文中的语这表明,掌握语文知识本身不是教学的目的,而是要通过了解这些语文知识增进阅读的效果。不追求语文知识的全面,不讲求语法知识的系统,强调阅读过程中对语文知识的整合,强调最终形成阅读能力,这是如何处理阅读中的知识与能力的基本思想。新课程标准将原大纲中的知识目标尽可能转化为能力目标,“在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”;理解词句要“联系上下文和自己的积累,推想课文中的有关词句的意思,体会其表达效果”;理解与能力的培养统一起来,,而把培养能力放到比较醒目的位置。按照传统的习惯,不强调往往理解为不重要;不考试了疑问:语文知识是不是不重要了镂闹J痘挂2灰=塘语文知识的提法是不是过时了耙晃恢醒又镜闹鞅喔嫠咭晃患钦撸合衷谑凳┧刂式逃耍鲜Χ疾桓依碇逼地教知识了,因为如果谁还坚持教学生知识,就被认为仍然坚持搞应试教育。专家认为,展。”由此引发了人们对语文知识的争议,现在争论的焦点是:⒂镂目纬谈母锊荒芊牌文知识的系统和完整。⒂镂慕萄вχ氐闩嘌挠锔校皇墙淌谙低车挠镂闹J丁⑾钟械挠镂闹J督峁贡冉铣戮桑Ω糜檬裁囱闹J度ゴ嬲庵种J叮诮萄е校鱿宁夏大学硕十论文纬探滩难芯克啵兰椭泄行⊙:人民教育出版社。重视能力对,【浚.
“修辞”知识,最后是根据复习巩固“文话”“文法”“修辞”所介绍的知识的“习问”。有必要对教什么语文知识,以及怎么教进行深入的探讨,这也是本论文研究的中心议题。本课题目的是澄清一个事实:“不刻意”追求语文知识的系统和