文档介绍：中学英语课题研究: 方法与实践 黄远振教授 福建师范大学外国语学院 yzfjsd@ .
我的经历……
我的理想……
我的话题……
第一,认识模糊。
第二,缺乏资料。
第三,缺少训练。
第四,勇气不足。
第五,单枪匹马。
第六,摆设花瓶。
认识论
1)问题即课题。问题来自课堂,来自学生。善于观察,观察是智慧最主要的能源,观察后提出“为什么”“如果是”“怎么办”,才能发现问题,这称为问题驱动。
2)分析即科研。有解决问题的意识,带着问题思考,设计教案,开展教学,反思总结。分析问题后采取相应的策略,成为对策,对策即方法。
3)成绩即成果。实践-认识-再实践-再认识(总结)是循环往复过程,即教师提高水平增长能力的过程。
4)发展即创新。创新就是有新思想、新观点、新路子、新意图、新设计、新方法,创新更是一个实践的过程。
方法论
研究途径——理论与实践结合。理论是一些公共的知识和理念,而教学实践是个人的知识,二者之间可以转化,但不能等同。教学理论源自教学实践,教学理论理应回归教学实践,教研也应该始于教学实践。
教研方法——教学研同期互动。把教学研有机整合,学是丰富知识提高素养,教积累经验、是研的源泉,研会发现问题解决问题。教学研理论依据是“知行合一”。
选题切入——个案研究。这是基于案例的研究。个案研究具有对象具有单一性、目的积极性、时间可塑性等优点,它同具体研究内容紧密联系,旨在体现个案研究成果的效度和信度,向读者展现生动的个案,并把对这些条件和措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。
实践论
教育实践中开展课题研究,要做到“三有”,即,有心、有意、有法。
“有心”是做科研的第一步。有心即关注学生的反应、学生的问题,关心教材的变化、课程的改革,关切知识的变迁、学科的发展。
“有意”是发现课题的关键。被动研究多出于功利目的,是“无意”的,没有把科研当作自身的自觉追求。有意是善于发现问题,思考问题,查阅资料,请教老教师或专家。
“有法”科研促教师成长。对中小学教师来说,怎样的方法才是有效的方法?答曰:最有效的方法是记教育日记,也可以是周记、月记,但主要是要有记录,把想到的问题记录下来,这就是科研的正式起点,然后找到自己记日记的特点。
课题概念
教育课题是对教育、教学中出现的问题、困惑以及理论、实践的研究、反思和解决问题对策的探讨;其目的是……;研究对象是……。
课题选题
1)选题标准:课题设计2个或以上的变量,如教学方法与教学效果;研究内容具体、明确;研究成果是能解决问题。
2)选题原则:价值性、可行性、创造性。
3)选题方法:
第一,选自教学中存在的问题;
第二,从教育、教学改革的前沿出发;
第三,从别人课题成果中寻找研究点;
第四,从教学感悟中寻求研究的题材;
第五,从文献索引中找研究的突破口。
4)选题策略
其一,论文选题宜小不宜大。课题研究应“小而专”、“小而深”,而不是“大而全”。
其二,题目要大家熟悉度比较高的,以免使人感觉不知所云。
其三,题目要有创新意识。
参考文献
文献种类;查阅途径;处理方法
推荐期刊
1)《中小学外语教学》
2)《中小学英语教学与研究》
3)《基础教育外语教学研究》
4)《英语教师》
5)《中小学教材教学》
6)《课程·教材·教法》
7)《福建教育》。
8)《福建教育学院学报》
9)《福建中学教学研究》
推荐专著:
郑金洲,2004,《研究方法的新进展》。教育科学出版社。
郑慧琦、胡兴宏, 2005,《教师成为研究者》,上海教育出版社。