文档介绍：三生教育课题研究中的“非指导性”教学理论
(一)理论依据
罗杰斯认为:在传统教学中教师是知识的拥有者,学生是容器,学生必须聆听教师的授课,教师授课所采用的方法主要是把知识灌输到学生这个容器中。
传统教学是以教师为中心的、灌输性的、有指导的教学。
罗杰斯把“以病人为中心”的理论直接运用于课堂教学中。认为学生同病人一样,是一个知情合一的人,他们渴望用自己的情感经验和认知方式行事---三生教育中的学生观。
1、教学要提供一种人道主义的、令人愉快的环境气氛。
2、学生是教学的中心---得到教师的理解、尊重,能使情感活动和认知活动有效地统一起来,兴趣、爱好能得到最大限度的发挥。
3、教师不以权威、指导者自居,其作用更多的是为学生的学习提供各种条件(如生动地呈现学习材料,案例等),让学生自由地选择如何学习。
4、教师主要起到顾问、咨询服务的作用,教师应学生的要求参加讨论、探索、研究。教师不是包办、操纵。也就是说,教学应是非指导性的,形成了“以学生为中心”的非指导性教学模式。
(二)教学目标
教学所追求的目标是“适应变化和学习”,即培养能够适应社会变化和知道如何进行学习、充分发挥作用的人。
1、洞察力
罗杰斯说,“洞察力基本上是一种新的知觉方式”,是“一个充分自由地用一种新的方式来看待旧事实的过程,一种熟悉的看法中发现新关系的经验,一种接受已知材料所蕴含的意义的愿望”。
----洞察力是与情感成分密切相关的思维能力,
----形成洞察力,将人引向新的目标,达到自我实现。
2、创造性
有创造性的人能对各种事物采取一种开放性的态度、富有不断探索的精神,能根据环境形成新关系,“能够创造性地对各种新旧条件作出健全的顺应”,“会不断地趋向自我表现,以一种最迫切的需要提供最大限度的方式行事”。