文档介绍：.
致橡树》课堂实录
《致橡树》
执教：舒君 老师：上课之前请大家看看这幅图，这是什么树？
学生众 ：橡树
老师：橡树，咱们上海这边——，对吧。请大家说说看，橡树有什么特点？
学生一 ：高大。
学生二 ：繁茂。
老师：橡树我们刚刚说到，上海这边不太能看到。它通常生长在再南方一点，——广东地区。那么我 们现在来看看，其实啊，这个橡树有的时候会有一些比较特殊的形象。它的树干上常常会缠绕很多藤 蔓，甚至有的藤蔓会把根扎到橡树的树干里，依附着橡树来生存。当地人都已经觉得这个现象——怎 么样？见怪不怪了，经常都能看到。
那么今天我们就来学习一首关于橡树的诗，叫什么——？
学生众 ：致橡树。
老师：作者——？
学生众 ：舒婷。
老师：？？那么我们就先来齐读一下，齐读的时候思考这两个问题：致橡树，很明显是一首——怎么 样？
老师 ：致、橡、树，是写给——橡树的诗，对吗？那么思考第一个问题，这首诗是谁写给橡树的？第 二个问题，这首诗，它想告诉橡树一些什么东西？我们先来一起读一遍。——致橡树，开始。
学生众 ：（朗诵全诗）
老师： 1977年 3月 27日。那么，首先指出大家两个小问题，第一个， “常年送来清凉的——慰藉” 。 读什么？下面有注音，—— jie 。慰藉是什么意思？
学生众 ：安慰。
老师 ：好。第二个问题，我刚才提到了， “但没有人听懂我们的——”一起再读一遍。
学生众 ：“但没有人听懂我们的言语。 ”
老师 ：“但没有人听懂我们的言语” ，而不是语言。好，回到刚才老师问的问题。这个是谁写给橡树的
——？
学生众 ：木棉。
老师：从哪里看出来的，是木棉树？
学生一 ：“我必须是你近旁的一株木棉” 。
老师：非常好，这是一首木棉写给橡树的诗，对吗？第一个问题解答的非常好。那么接下来，这首诗 是关于什么内容的？——你知道吗？
学生二 ：（略）
老师：哦，是一首表达情感的诗，是吧？
老师 ：表达情感，——哪一种情感？——先读到表达情感，可以。那么我们来看看，这一首木棉写给 橡树的诗，里面出现了两个形象，一个是木棉，一个是——橡树。诗里面还有其他形象吗？这样，我 们请同学们轮流的朗读诗歌，读到“； ”或者“。”为止。我们再把诗歌读一遍找找看，诗歌里面还出 现了哪些形象，除了这两者之外。——从你开始，好吗？
学生众 ：（轮流朗诵）
老师：非常好，来，我们来找找看，一首诗里它还岀现了哪些形象？我们来数一下好吗，有一一 学生众：凌霄花。
老师：还有 ？
学生众：鸟儿。
老师：还有呢一一？
学生众：泉源。
老师：继续，还有一一？
学生众：险峰。
老师：还有 ？
学生众：日光。
学生众：春雨。
老师：嗯，咱们来看一看，鸟儿、凌霄花、险峰……，作者对这边的这些形象，作者的态度是什么？ 能不能从文章里找到一些关键词呢？作者对这边的种种事物是一个什么样的态度？一一找到哪个就 说哪个，好吗？ 学生一：（略）
老师：没找到是吗？没关系，咱们再一起来读一遍。好， "我如果爱你 ”，开始。
学生众：（朗诵全诗）
老师：“不，这些都还不够！ ”老师如果没看错的话这是一个什么标点符号？一一感叹号。感叹号是这 样子读的吗？再来一遍。“不，一一”
学生众：“不，这些都还不够。”
老师：再强一些也可以嘛，“不，这些都还不够！ ”
老师：好，来说说看，作者对这些的态度，你找到了一些关于它们什么样的词？凌霄花、鸟儿，作者 说“我一一”，怎么样？
学生一：（略）
老师：“绝不像一一”，“我”绝不要像它们，那是一一？不喜欢。
老师：“绝不像一一”，对鸟儿呢？
学生众 ：绝不学。
老师：好了，“我”为什么不愿意学凌霄花和鸟儿？一一我如果爱你， “我”爱谁？
学生众：橡树。
老师：我如果爱橡树我绝对不要学凌霄花，因为一一这句话你怎么理解的？ 学生一：（略）
老师：噢，借别人的庞大来衬托自己，这种态度她不喜欢，对吗？既然是不喜欢，咱们读的时候是不 是应该 怎么样？
学生众：不屑的。
老师：态度还是应该不屑的。你可以再来试着朗诵一遍。
学生一：（朗诵凌霄花部分）
老师：好，那接下来对鸟儿的态度，大家能从你的朗读当中读岀来吗？ “我如果爱你一一” ，开始
学生众：（朗诵鸟儿部分）
老师：为什么鸟儿“我”也不学？而且还是“绝不学一一”？一一作者是怎么形容鸟儿的？ 学生一：（略）
老师：痴情的鸟儿。还有呢？
学生一：（略）
老师：唱的歌是怎么样？单调。为什么鸟儿要歌唱？ 学生一：（略）
老师：书上说是为
学生众：绿荫。
老师：为什么鸟儿要对橡树唱歌？
学生一：（略）
老师：噢，因为树有绿荫，可以一一
学生一：（略）
老师：对，可以给它遮风挡雨是吗？一一因