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《故宫博物院》教学设计1
教学目的
　　，体会这类说明文的条理性。
　　。
　　，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。
教学设想
　　。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。
　　，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语；在这个基础上，分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》；最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。
　　，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。
　　《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线）大图或投影胶片均可。备用。
　　安排两课时。
第一课时
教学重点
　　，掌握全文结构层次说明顺序。
　　、壮丽的总特点。
教学过程
　　一、检查预习、解题。
　　1. 注音：矗立鳌头湛蓝　藻井　斗拱蟠龙金銮殿击磬
　　　　　　檀木攒　乾清官坤宁宫肃穆额枋矫健　　鎏金
　　　　　　翊　妃嫔
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　　、词义：攒挥霍湛蓝井然有序　点缀错综相连和谐迥然不同
　　以上字词可出示字词卡片或使用投影。
　　3. 解题。
　　学生朗读“预习提示”第一句。
　　教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书）
　　教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，
　　教师提示；“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。
　　“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。
　　“故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。
　　课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。
　　二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。
　　提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢？
　　归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。
　　提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢？
　　归纳：应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明：
　　教师朗读第2段。