文档介绍：寻找生活中的数学编号: O1( 2015 ) 20-02-01 作者:徐国海最近刚教学四上年级三位数乘两位数中的“速度、时间、路程”知识点, 配套的课堂作业本中, 其中有一题“提出以个已知速度和时间求路程的问题, 并解答”。学生完成后, 在批改中发现大部分学生能掌握“速度”乘以“时间”等于“路程”的数量关系, 并且计算也正确。但新的问题出来了,不少学生举例速度为:汽车每小时行驶 13 千米、汽车每小时行驶 250 千米、小明步行每分钟 15 千米、飞机每小时飞行 30 千米等等。如果单纯从“速度”的概念看, 这些举例都没错, 但这些数据和我们的生活实际符合吗?又如,最近网上一题:小明今年 6 岁,爸爸的年龄是小明的 6 倍, 爷爷是爸爸的 6 倍多 3岁, 问爸爸和爷爷各几岁?题目数量关系简单, 计算也不是复杂, 但计算出来的结果符合生活逻辑吗?所以很多的例子都呼吁我们数学教学与生活实际相结合。《数学课程标准》中多次提出把数学与生活紧密地连接起来, 从日常现实生活中发现问题, 并用数学的思维去加以解决。很明显, 上述学生缺少生活中数学经验的积累。数学本身来源于生活, 应该体现于生活相结合的特点,所以在批改中我给学生打了错。此案例也充分引起了我的思考:如何培养学生生活中的数学经验? 体现数学与生活相结合的学科特点。结合正在进行“深化课程改革”活动, 从课程开设的角度,我们可尝试以下几点实践与操作。一、开展调查收集,积累学生生活中的数学经验生活中的数学无处不在, 只要我们稍作留心, 身边都一些很好的数学素材供我们享用。我们老师大可不必每天布置书面的回家作业, 让学生走走超市, 记录物品的价格; 逛逛菜市场, 问问菜的单价; 跟着家长走进银行, 看看现在的利率……教师根据学生的收集的数据,召开数学主题班会,看看谁了解的信息最多, 这些信息对我们的生活有什么帮助等等。所以广泛的搜集数学素材有助于学生对数的理解, 使数学更具生活化, 从而使学生从小就建立与生活相关的数的概念。二、开展微课程设计,搭建数学生活相结合的平台新的一轮课程改革, 进一步促使数学生活化, 数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发, 让学生亲身