文档介绍：构建自主学****特色学校课题研究中期总结
构建自主学****特色学校课题研究中期总结
构建自主学****特色学校课题研究中期总结
重庆市铜梁中学校课题组201*年6月
自201*年秋期正式启动本课题以来，至今已一年多了。由于学校领导的高度重视，我校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：一、研究现状汇报
本课题得到市总课题组批复后逐渐开展实际研究与实践工作。组建了以吴万瑜校长为组长，以陈亮副校长为副组长的课题领导小组，组织了一支由骨干教师和一大批青年教师参与的研究队伍，以学科组长或主研员承头，带动各自领域的教师展开相关活动，参与课题研究的教师各个年龄段都有，有高级教师、也有中级教师，将老教师丰富的工作经验和年轻教师的创新精神有效结合。我们是从三个维度进行研究与实践：
1．教师角度：通过学****转变观念，改进教法，引导帮助学生自主学****有些学生虽有自主学****的意愿，但常常困惑于如何学****因此，教会学生如何学****也是不容忽视的一个环节。需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
（1）探索开发自主学****意识和能力的教学方式。大致考虑三个层次：①基本模式，即能体现教学的普遍规律，为所有学科都适用的教学模式。②学科基本模式，即能体现该学科一般规律，适用于该学科多种课型的教学模式。③学科特殊模式，即体现某学科某课型的特殊教学规律，仅适用于该学科、该课型的教学模式。根据实际情况，我校的研究应侧重于第二和第三个层次，并力争达成向第一层次的提升。基本思路：①创设问题情境，让学生在争议中体现自主。②先试后导，让学生在尝试中体验自主。③联系生活实际，让学生在实践中加强自主。（2）学****方法指导，并使他们对自己的学****方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括、推导等能力，逐步掌握学****方法，找到打开自学之门的金钥匙，使学生真正成为学****的主人。
2．学生角度：主动配合老师，培养较强的自主学****的意识和能力，养成良好的学****态度和学********惯。
（1）自觉意识自觉对自己的主客观条件进行分析判断，产生学****需求，最终形成明确学****目标的能力。（2）自治意识对自主学****全过程进行自主管理的能力。（3）自控意识调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的能力。（4）自励意识从外界获取评价，并将此评价内化为良性刺激的能力。（5）自评意识对自己的学****效果和质量进行自我分析与评价的能力。
3．管理角度：让学生参与班级、年级、食堂等管理和其它集体活动，让管理为自主学****开路，让管理推动自主学****的形成和发展。给予学生合理的学****权力和自由，建立积极的师生关系，鼓励学生进行自我激励、自我控制、相互激励、相互合作，建立以自我管理为主要特征的准则体系。
目前在三个维度上做了一些实地研究与实践，都取得了初步的成果。二、具体操作方案及过程（一）准备阶段1．提高认识，转变观念
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从内心里赞成课题研究，愿意参与研究，这是做好课题工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校领导经常在校会上倡导师生注重自主学****的必要性和可行性的探索，还多次请专家来校作相关的报告或专题讲座，加强研究的引领和指导，促使教师转变观念，使广大教师更加深刻地认识了此研究的现实意义和深远意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了较坚实的思想基础。
2．认真学****教育理论，明确课题研究方向及重点
在参研教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布了有关课题研究的理论学****任务。既有集中学****又有分散学****主要明确了两个最根本的问题：⑴明确在高中教学中对学生进行自主学****能力的培养的目的和意义①自主学****符合新时期新课改的要求
新课标强调学生学****方式多样化，倡导自主学****合作学****探究性学****研究性学****这是国家课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学****方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学****方式为自主探究、亲身实践、合作学****的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学****的愿望和能力的形成……所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的未来生活质量。②现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往