文档介绍：先放后导 先厚再薄
【教学内容】
可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，只有在非洲才能大饱眼福。仅仅是被人称为蝴蝶王国的刚果，蝴蝶就有几千种。单单在一家大宾馆，我们就看到几百种蝴蝶。
【教学片断】
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师：(大屏幕出示语句)请同学们认真读这一句话，想一想，从哪些地方我们可以体会到非洲蝴蝶非常多?
生：从多达一万四千多种可以看出蝴蝶非常多。
生：刚果这样一个国家蝴蝶就有几千种，那么整个非洲就更多了。
生：宾馆里的蝴蝶就有几百种，可以看出蝴蝶非常多。
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师：(出示对比句，句子删去了“仅仅、就、单单”)老师上次在读课文时不小心漏掉了几个词，便成了这个句子。同学们观察一下，这两个句子有什么不同?
生：第二句删去了“仅仅……还……”“单单”这几个词，句子变味儿了。
师：删去了这几个词，句子怎么变味了呢?蝴蝶变多了还是变少了?
生：变多了。(众笑)
师：(不慌不忙)变多了。好，咱俩合作来读这两句话，我读原来的句子，你读改动后的句子。(师、生朗读)品出味儿来了吗?
生：蝴蝶变少了。
师：为什么变少了?
生：我从“仅仅……就……”看出来，因为仅仅一个国家就有那么多蝴蝶，那么整个非洲就更多了。
生：“单单”一家宾馆就有那么多蝴蝶，其余的可想而知。
师：只是几个简简单单的词语，就让我们看到了这么多的蝴蝶啊!
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师：就这几个词，让我们看到了这么多蝴蝶，让我们一起来读，读出蝴蝶的多。
(生朗读)
师：把这么多的蝴蝶读成一个词，是什么词?
生：成千盈百。
生：成千上万。
生：不计其数。
师：真是绝妙的词!来，让我们把这成千盈百、成千上万、不计其数的蝴蝶读到咱们眼前来。
【评析】
《语文课程标准》倡导合作、自主、探究的学习方式。阅读教学要发挥学生的自主性，教师就要放手让学生自己去发现，去品味，去感悟，而不是牵着学生的鼻子走。上述片断中，教师首先发挥学生的自主性，引导他们自主品味蝴蝶之多。此时，大多数学生只感悟到蝴蝶数量多，而未发现关联词恰到好处的运用所带来的丰富语意。这时，教师适时“站”出来，发挥应有的引导的作用。通过对比句子，引导学生感悟“仅仅……就……”、“单单”这几个词在表情达意上的作用。