文档介绍：15、大禹治水
教学目的：
1、学习本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、在学会本课生字的根底上，能理解一定的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。
3、体会洪水的凶猛可怕能初步感受大禹的英雄形象.
教学重难点：初步感受到大禹的英雄形象.
一、提醒课题
1、板书“禹”字，禹是我国古代的一位英雄的名字。
2、在“禹”前面写一个“大”字,师：为什么人们称他为大禹呢？
生答：因为他很伟大。
生：因为他很了不起。（预设的）
师：他做了什么事情让人们觉得他很伟大呢？(治水）
3、（出示生字卡片学习“治”）
师：治，是我们要学的生字，请大家读
（1）、全班齐读“治”字。（出示带拼音的治字）
（2）、出示治字的篆书，左边的三点水就像江河,右边的台在古代读音为yí,指的是用土或稳固的石块垒成的堤坝）（精品文档请下载）
师：有了这结实的堤坝，洪水就不会泛滥了。
（4）老师范写“治”把题目补充完好,学生书空.
师：拿出手来跟着老师一块写(注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的,像顶帽子盖住下面的扁口）（精品文档请下载）
师：谁来把课题读一读？你读，
师:他的字音读得正确了。
师：你来
师：多有气势啊，让我们一起来读.（全班齐读）
4、大禹为什么要治水，结果如何？我们就通过学习课文来解决它们。
师：请大家把课本翻开到101页。
二、初读感知
（一)、学生自由读文。
（出示读书要求：）1、要求读准字音，读通句子。
2、边读边标出自然段序号，用笔圈出生字。
（二)、检查生字
师：课前我们已经预习了课文，生字都会读吗？
出示带拼音的生字
治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟
带拼音
（1）、谁能读一读。指名读，
（2）、指1生读，好的让他做小老师带读.
2、出示去拼音的生字
师：去掉拼音还能读吗？开火车读
师：同学们发现了吗?有两个字读音一样,是哪两个字?(生答）
出示“治”和“制”
师：先看治，可以组什么词？口头组词（出示：治病、治国、治家、治水)
师：发现了吗？治大多指的是-—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。
师小结：其实有时组组词也是一个挺好的解词方法！
师:那这个“制”呢？学习“制”。老师讲解“制”的古意,用刀修剪树枝，所以要用到工具的“制"就用利刀旁的“制”。如制造、制作、研制、制服。(出示：制造、制作、研制、制服）课文中用到的是哪个词？（生：制服）（“制服”变红色）课文中说谁被制服了？（洪水)生活中还听过什么被制服吗？（老虎、风沙、坏人）原来都挺厉害的，但后来都在强大的力量下变得听话了、服从了，这就是“制服”.（精品文档请下载）
（出示所有左右构造的字）孩子们仔细观察这些生字，你发现了吗?这些生字都是-—，给它们分分类？（我的导向是:左窄右宽的字、左宽右窄的字，左右等宽的字）(指生反响）“治”“ 洪”、“ 姓”、“ 理”、“ 伟”、“ 被”都是左窄右宽的。“形”是左右相等的，“制”是左宽右窄的。（出示归类:“治”“ 洪”、“ 姓”、“ 理”、“ 伟”、“ 被”都是左窄右宽的.“形”是左右相等的，“制"是左宽右窄的.）（精品文档