文档介绍：翻转课堂教学模式在管理学课程案例教学中的设计与应用摘要: 文章针对管理学课程中决策与决策方法一章中的案例教学, 设计了适用于翻转课堂教学的教学环节,实现了翻转课堂教学改革的目标, 做到了教育目的的翻转、教育理念的翻转和教学方式的翻转, 取得了良好的学****效果。关键词: 翻转课堂管理学课程案例教学所谓翻转课堂, 译自“ Flipped Classroom ”或“ Inverted Classroom ”, 是指重新调整课堂内外的时间, 将学****的决定权从教师转移给学生。一般的理解就是教师创建视频、微课等教学资源, 学生在课外观看视频、微课中教师的讲解, 回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。学****中, 学生在课前利用教师分发的数字材料( 音视频、电子教材等) 自主学****课程,接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并完成练****通常情况下, 一般的教学过程由两个阶段组成: 第一阶段是“信息传授”,是通过课上教师和学生之间的互动实现的;第二个阶段是“知识内化”, 是课后由学生自己完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助,“知识内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学****的动机和成就感。“翻转课堂”对教学过程进行了重构与翻转,“信息传授”往往是在课前进行的, 老师不仅提供视频、微课,而且可以提供在线的辅导;“知识内化”是在课堂上通过互动完成的, 教师能够提前了解学生的学****困难, 在课堂上给予有效辅导,同学之间相互交流,更有助于促进学生的知识内化。在翻转课堂教学模式下, 教师不再占用课堂的时间讲授信息, 这些信息需要学生课后完成自主学****他们可以看视频、微课、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与老师或同学讨论,在任何时候查阅需要的材料, 教师也能有更多时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学****内容、学****节奏、风格和呈现知识的方式, 教师则采用讲授法和协作法满足学生的需要和促成他们的个性化学****目标是让学生通过实践获得更真实的学****互联网尤其是移动互联网催生了“翻转课堂”教学模式的大发展。翻转课堂模式可看做是泛在学****的一部分, 在很大程度上倡导无时无刻的沟通、无处不在的学****也是为了让学****更加灵活、主动, 让学生的参与度更强。“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆, 由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。传统的教学模式是老师在课堂上讲课, 布置家庭作业, 让学生回家练****与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下, 学生在课外完成知识的学****而课堂变成老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。管理学的实践性与专业性较强, 传统的教学模式是老师介绍各章专业知识, 中间穿插案例讲解让学生理解所学知识。笔者根据管理学课程的特殊性和学生的实际能力, 努力构建管理学课程翻转课堂教学模式, 取得了很好的教学效果。下面以管理学课程中决策与决策方法一章案例教学为例,说明翻转课堂模式的实践应用与设计。 1. 让学生知晓学****目标。掌握决策的定义; 理解决策的原则和依据; 掌握两种重要的决策理论的主要内容; 理解决策过程的具体步骤; 掌握影响管理者决策的重要因素; 掌握决策的定性、定量决策方法。 2. 教师对教学内容进行设计。根据本章的主要理论内容, 主要有决策