文档介绍：铁匠波尔卡教案
铁匠波尔卡教案
一、教材分析
管弦乐《铁匠波尔卡》曲奥地利作曲家约瑟夫•施特劳斯作于1869年，同年3月在险箱制造商为制成两万个保险箱而举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词(Feuerfest)，因此，乐曲喻意为这次大会的内容和形式。据说在焰火大会上首次演出时，乐队曾采用两台打铁用的铁砧作为节奏乐器。乐曲采用D大调，复三部曲式，主题轻快活泼，表现了人们欢快的心情，其中在每个乐句末尾，小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们劳动时的快乐心情。中间转为G大调，乐曲轻松跳跃，形成舞蹈气氛，再现第一部分后，在简短的结尾中铁砧叮当叮当的造型性音乐效果和活跃欢快的气氛结束全曲。
2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位
中。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱或表现乐曲，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。n　
三、教学目标
1、教学目标。
（1）通过欣赏乐曲《铁匠波尔卡》感受音乐所表现的形象。
（2）学生能按照节奏图形谱敲击节奏，能听出音乐中的强弱变化。
（3）学生能根据乐曲所表现的内容简单分清乐曲段落。
（4）学生能听出音乐变化并随之表演，感受表现音乐的乐趣。
（5）简单介绍波尔卡及《铁匠波尔卡》，让学生了解到更多波尔卡。
2、教学重点难点。
重点：学生能根据乐曲所表现的内容简单分清乐曲段落。
学生能听出音乐变化并随之表演，感受表现音乐的乐趣。
难点：学生能按照节奏图形谱敲击节奏。
3、重点、难点的解决方式。
以乐曲中的强弱不同区分音乐形象，加上表演加深学生印象。这样乐曲的段落清晰而简洁的呈现出来。在学生表演的同时也是用音乐形象的变化让学生关注到音乐的变化随着音乐愉快的表演。
四、教具、学具准备
多媒体课件、装水的碗、勺子
五、教学过程
二、导入
1、师：今天啊，我们将要随着音乐来听一个小故事。在奥地利的小镇上有这么一座铁匠铺，（课件说明：出示课件中老铁匠和小铁匠的图片）铁匠铺里的老铁匠和小铁匠打铁的手艺非常了得，小镇上生活的所有人家使用的铁制品都是他们亲手打造的，我们来听一听他们是怎么打铁的？用什么工具来打铁的？（课件说明：课件播放乐曲最后一句）［设计意图：给学生讲故事引发学生兴趣］　　　　
生：锤子。
师：哦！他们是用锤子，有节奏的在敲打铁块儿。
［设计意图：初步感受音乐中打铁的声音］
2、师：他们打铁的声音有什么不同？我们再来听一听。（课件说明：课件播放乐曲最后一句）
生答：有的声音非常的强烈，有的声音非常的轻巧。
评价：你的小耳朵真灵敏，表达的也非常准确！
师：对了！声音强烈的是老铁匠用大锤子，声音轻巧的是小铁匠用小锤子。
［设计意图：学生能分辨音乐中声音的强弱］
3、模仿铁匠打铁
师：我们来看！这是大锤子还是小锤子？
（课件说明：指着课件节奏图中的大锤子）
生答：大锤子
好！我们一起用大锤子来锤锤看。
师：那这是什么呢？（课件说明：指着课件第一小节中的小锤子）
生：小锤子
师生一同模仿敲击前两小节。
师：这里是小锤子一起劳动，非常轻巧，节奏要快一点（课件说明：指着课件第三小节中的小锤子）
我们一起来敲一下，丁当丁当
师：最后要大锤小锤一起敲。下面我要请男孩子来锤大锤子，女孩子来锤小锤子，最后大锤小锤一起，男生女生一起敲好吗？
4、加上象声词，完整读节奏
5、跟着音乐一起敲击节奏。
（课件说明：边播放刚才最后一句的音乐片段边让学生敲）
［设计意图：学生能按照节奏图形谱敲击节奏，同时塑造音乐形象］
三、欣赏《铁匠波尔卡》
（一）第一部分
1、师：铁匠们打出的宝剑削铁如泥，打出的剪刀咔嚓咔嚓响，因为他们精湛的手艺，赢得了当地人的尊重。他们每天都劳动得很快乐！让我们一起来体会一下他们快乐的劳动，然后告诉老师老铁匠和小铁匠工作的顺序是怎样的？（课件说明：课件播放乐曲第一部分）
2、师：老铁匠和小铁匠是谁先开始劳动的？
生：小铁匠
师：小铁匠拿着小锤子叮叮当当的工作，然后又是谁工作了？
生：老铁匠，大锤子
师：最后呢？
生：大锤子和小锤子一起。
师：对了！音乐的开头是小锤子在劳动，中间呢是大锤子在锤响，最后大锤子和小锤子一起合作打铁。如果我们用小锤子和大锤子来分段，音乐可以分为几段？［设计意图：通过音乐形象为乐曲第一部分分段，学生能根据音乐形象为乐曲分清段落。］
生：三段
师评价：同学们很聪明思路也非常清晰！
3、师：第三段中是两位铁匠师