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第一篇：我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步认识诗人出塞时的心情，为后边感悟作者出塞心情
埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中
重难点生字词的意思，完成对诗歌马虎的理解。 赏析环节
我主假如针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后清晰这句话的美在哪处。
效果还好。模范2《归园田居》《使至塞上》教学反思左右逢源是我们上课的通病，生怕哪里没讲到，考试的时候学生不知
道。但讲得太多，知识点太多，重点不突出，到头来学生更可能一无所得。所以很认同方芳的反思，这节课的重点应该放在
通过语言体会心境，应重点赏析“带月荷锄归”和“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，并作为切入点来挖掘两首诗歌的内涵。
模范3《使至塞上》教学反思《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的第二首诗。该诗的作者是唐
代著名的山水诗人王维的一首边塞诗。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，接见边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作了
此诗。 在认识诗人生平及写作背景的基础上，引导学生诵读
诗歌，品味诗意，最终欣赏诗歌优美的意境。 首联以记述交
待作者的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇，抒发了作者幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句，描述了一派边关壮丽的奇景：黄沙漫漫，江水滔滔，一道狼烟，一轮红日，意境雄奇开阔，诗中有
画，真可谓“千古壮观”，其中“直”“圆”二字，看似俗，实则妙；尾联，以叙事点了然边关紧张的战斗生活，体现了边关将士们
的爱国之情。 总之，这首诗歌叙事、写景、抒情交相交融，
诗人以开阔的自然景色的描述抒发了自己孤寂的情感，对边关
壮丽的欣喜。 模范4 《使至塞上》教学反思 1、整体感
知环节的设计，一方面让学生掌握诗歌朗读背诵的技巧，另一
方面，通过背诵让学生初步认识诗歌的内容。 2、研读与赏
析让学生通过对诗句的品析来掌握诗歌赏析的方法，学会从遣
词、用句、修辞
等方面来推断、理解作者炼字达意的技巧。
模范5《使至
塞上》教学反思
1、由于中考文言诗词一块重在考察学生背
诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生
新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过
诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。
2、诗
歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样
的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。
3、诗歌中的
名句是中考考察的重点，因此名句的理解与解说将成为课堂的
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重点。 模范6《使至塞上》教学反思 王维的《使至塞上》
中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是王维在出塞途中所作的，描述广袤的塞上风光的绝句。诗的马虎是：一