文档介绍：《我们去旅游》教学设计教案背景: 作为语文教学五大块内容之一的口语交际教学,他的情景性、互动性更给评价研究带来非常大的困难。口语交际的教学评价存在评价目的片面、评价内容过分注重学业成绩、评价策略模糊等,此教案针对这些常见问题,进行教学设计。教学课题: “小学语文口语交际教学的多元评价”。教材分析: 《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,给大家介绍自己知道的风景名胜,在角色体验中来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱祖国的情感。活动中,“游客”可以随时向“导游”提问题, “导游”要耐心解答,在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时, 本单元以“热爱祖国”为专题,识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排,各部分相互联系,构成一个有机的整体。为本次口语交际训练做了良好的铺垫,对积累和运用语言也具有很强的实际意义。教学方法: 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学****方式,在本节课教学中我力求做到引领学****方式,便于学生合作探究。本次口语交际可先创设情境我们出去旅游,引学生入情入境,再自由组合成“旅游团”,以小组为单位轮流当“导游”,向“游客”们介绍景点,最后评选“最佳小导游”。教师通过平等交谈方式吸引学生的注意力,拉近师生之间的距离,激起学生谈话的兴趣,学生的模仿力很强,通过导游视频的示范,学生对导游有了大概的了解,这样就激起了他们模仿的兴趣。引导学生既要看到别人的缺点,也要看到别人的优点,鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点,并能取长补短。教学目标: 1、使用普通话与别人交谈,逐步养成讲普通话的****惯。 2、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力 3能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色,增强收集资料的兴趣。重点: 引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话及口语交际能力。难点:运用导游的语言向大家介绍旅游景点。准备资源: Ppt、grams/view/aXRGa_COGRM/ 教学过程: 一、导入 :小朋友,你们旅游过吗?你们都去过哪旅游呢?(鼓励学生畅所欲言、自由发言。) :今天就让我们一起去“旅游”,好吗? 3、板出题目:我们去“旅游”。二、情境示范,探究“说”法 1、看照片,了解导游。(链接百度导游图 http://cio./attachment/200911/24/ 05/n235791/n237614/n239865/ ber/1711/fengcai/2009-5-17-11-28- http://qynews./pic/0/10/39/11/ )谁知道这一个个拿着小旗和喇叭不停在讲解的人是谁?(导游) 师:你猜猜导游在讲什么呢?(导游在给游人介绍风景。)[板书:介绍风景名胜] 师:那你知道导游是干什么的吗?(为游客讲解旅游景点的人) 师:今天我们的旅游跟往常不一样,你的身份不是游客,而是一位小导游。老师要看看经过培训,谁最终会成为一个合格、优秀的小导游! 师:什么样的算是合格的好导游呢?请大家仔细听这段录音。(链接播放八达岭长城导游录音 g