文档介绍：. .
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乘法的初步认识
[教学容]"义务教育教科书〔五·四学制〕·数学〔一年级下册〕"80～81页。
[教学目标]
，知道乘法是求几个一样加数和的简便运算，明确乘法算式中各局部的名称，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。
，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。
，感受乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。
[教学重难点]
。
，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]
创设情境，提出问题
师：同学们，上节课我们认识了一些好玩的加法算式。.
学生交流自己的想法。
预设： 2＋2＋2＋2＋2=10
4＋4＋4=12
3＋3＋3＋3＋3＋3=18
……〔生答复，师板书〕
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优选
师：.
师：这些算式的每个加数都是一样的，都是求几个一样数的和。其实对这样的算式我们也能给它们变个魔术。这节课我们就来研究一下。
【设计意图】让学生通过回忆上节课的学****容和学****过程，唤起学生已有的经历，再次进展同数连加练****反复感受同数连加算式的特点，为认识乘法产生的必要性奠定根底。
图1
师：同学们，现在我们来看看魔术师又为我们变出了什么.
〔多媒体动态呈现情境图1〕
预设：每盏灯有6个灯泡，共有4盏；小鸟每笼4只，共变出3笼；葫芦每串5个，共变出8串。
师：你能根据刚刚了解的信息提出一个数学问题吗.
预设：一共有多少个葫芦.
一共有多少个灯泡.
一共有多少只小鸟.
教师引导学生根据问题列式解决，随之板书算式。
5+5+5+5+5+5+5+5=40〔个〕 8个5相加
6＋6＋6＋6=24〔个 〕 4个6相加
4＋4＋4=12〔只〕 3个4相加
……
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优选
【设计意图】通过课件动态呈现了多彩的舞台场景，让学生观察画面提出大量需要用同数相加的方法解决的问题，不仅可以调动学生参与学****的积极性，而且有利于学生体会同数相加的意义，为乘法教学埋下伏笔。
二、探究新知，建立模型
(一)引导学生，互谈感受
师：同学们，瞪大眼睛，魔术师又要接着表演了。你瞧魔术师把手一抬，又变出了两串宝葫芦。.
师：〔课件出示40串宝葫芦〕，，这样写起来很长，很麻烦，那你能想一个好方法写起来不这么麻烦吗.
【设计意图】利用多媒体课件继续播放变宝葫芦的动画，提出"魔术师一共变出了多少个宝葫芦〞这一问题,列出几个5相加的算式。再利用多媒体展示出40串宝葫芦，让学生体验到用加法计算解决这类问题的局限性，充分感受乘法产生的必要性。
(二)面对问题，激发潜能
小组合作探究适宜的方法，全班交流。
【设计意图】激发学生创造的潜能，鼓励