文档介绍：我的阅读教学反思
新民小学 苏琼
阅读教学是语文教学中占时最多的一个部分，也是学生语文学习的最主要的形式，但学生始终不能对课文有自己的真正理解和学习语文的才能,这一直是困扰我的一个大难题。新课程理念很多，我也能背熟脱口而出，但如何真正落实到位呢？在阅读教学中，我还存在许多的问题,却不知从何处抓手，前不久，我有幸参加了重庆树人小学的阅读教学大赛，我的心中明朗了许多。反思自己以往阅读教学中出现的种种问题，我找到了问题的根源。（精品文档请下载）
1、把握不好阅读教学中的主导性和主体性
对于农村学生，我有时讲少了总担忧学生听不懂，于是反复分析文章，经常教学时间不够用,该一课时教完的内容要两课时，甚至三课时；老师在分析阅读上花了很多时间或精力，其结果是学生越来越没兴趣，语文才能低。有时又怕学生的主体地位得不到表达,怕抑制了学生的个性化开展，于是让学生尽情地说,发表自己的见解，生怕自己不尊重学生阅读的“独特体验”，没有及时发挥主导作用进展引导，来进步学生的阅读才能。（精品文档请下载）
2、朗读的时间不够充分.
充满于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又
“雁过无痕". “请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来"，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体.（精品文档请下载）
3、对思想内容的理解浅薄单一
课文,尤其是文学作品具有无限的开放性，其意义不是固定不变的，在不同的场合,甚至不同的对话主体间，，作品本身就形成了具有生发作用的主体，它的多重意义也只有在和欣赏者的对话中，，将自己掌握的有关知识灌输给学生。不让学生自己先去理解语文教材中一篇篇的文章，去理解,去揣摩，去得到知识。（精品文档请下载）
那么，在课堂中我该如何改进呢?我有以下几点想法。
1、面向全体，因材施教
“教”是为了“学”，在教学中,主体是“学",关键是“教"，要通过“教”来调动学生的主观能动性,，要坚持以学生为主体，老师为主导的原那么，注重对学生才能的培养，从实现老师主导下的学生自学，真正使学生成为学习的主人。其次，课堂教学要表达层次性。重视主体学习状况和个性差异,把教学目的多层次多规格地落实到每一个学生身上.（精品文档请下载）
2、保证学生在课堂的充分活动时间
老师要为学生创造生动活泼的学习气氛，保证学生在课堂上有充分的语言理论时间。如每节课学生读书的时间，做练习的时间最好不要少于1/2。在练习方法的选择上，尽可能采用那些让全体学生参和的形式,引导学生积极参和训练,从而做到动脑、动口、动手。语文课的教学多以集体的形式进展，而听、说、读、写才能的实际应用主要是个体活动,课堂上应当多一些时间让学生细细地读书,静静地考虑,扎扎实实地练习，让学生真正成为学习的主人.（精品文档请下载）
3、指导学生爱学、会学、乐学
“尝试教学法”、“情景教学法”，这些方法不只是注意结