文档介绍：幼儿园园本课程的实践
随着课程改革的深化，园本课程也进一步突显出它的独特价值，各地的幼儿园也都致力于发展园本课程，从而实现幼儿园课
程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
一、挖掘本土，关注孩子的需求。
开发园本课程，关注幼儿的需求，允许幼儿园根据幼儿的需要和兴趣，从周围环境中选择学****内容，主动地建构对周围环境的认识和理解，所以，园本课程应该是适合幼儿的、贴近幼儿的生活、贴近大自然、具有当地特色的。
首先，课题的定位。经常听到有的老师说：“什么园本课程？不就是我们以前说的特色课程嘛。”其实，幼儿园课程本来就属于“园本课程”；或者说，幼儿园的课程就是“园本课程”。“园
本课程”是幼儿园课程本身固有的特性，并不是今天才从外面引进来的什么新东西，它一直就存在于幼儿园课程之中。
其次，内容的选择。园本课程内容必须是孩子感兴趣的，适合孩子的。而孩子感兴趣的就必须从孩子们的生活入手。中国的
茶文化源远流长，博大精深，幼儿园建构园本课程时可以利用这些重要的文化资源。幼儿园可以利用、挖掘本土的相关资源，并以此作为教育题材对幼儿进行爱家乡教育，同时以此为导线，让
幼儿了解中国茶文化的悠久历史。
通过收集有关茶的知识和分类整理，孩子们锻炼了动手实践的能力和收集整理资料的能力；在了解茶的生产以及尝试制茶的过程中，可以让孩子们了解到茶制作的艰辛不易；而茶艺的活动
不仅能够陶冶孩子的情操，还能让孩子在活动中感受茶的魅力所在。这些无声的教科书和富有民族特色的活动，让孩子们在潜移
默化中感受民族文化，陶冶了幼儿的情操。
二、园本课程的实践以游戏的方式进行
游戏具有假想性、愉悦性，适合幼儿的年龄特点，幼儿在游戏过程中，不仅仅只是单纯地在玩，而是在玩的过程中，思考、想象、验证并吸收知识，这是孩子认识并理解这个世界的途径，所以，园本课程实践的过程对孩子来说，应该是一个游戏的过程。例如：教师可以把枯燥的茶知识以游戏的形式呈现，让孩子们用
自己做的茶具来进行茶艺表演，他们自己练****沏茶、泡茶、倒茶,孩子们用自己亲手制作的茶具来练****沏茶、泡茶、倒茶等，幼儿在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改
造。幼儿在玩耍中感受中国民俗文化的乐趣，并且派生出一个个
新的问题和强烈的探索尝试欲望。为