文档介绍：支玉恒教学实录——《丰碑》第一课时(师生问好,课前活跃气氛) 师:大家一起说,我们今天上什么课? 生: (齐)丰碑。师:看我写字。(板书“石”)这是什么字? 生: (齐)石字。师:组词。生: (齐)石头.. 石块.. 师:知道我要写什么字吗? 生: (齐)碑。师:那么这个碑肯定是用什么做的? 生: (齐)石头。师: (板书“碑”)先写一个什么字? 生: (齐)白。师:注意里面有一竖变成撇出来,然后呢? 生: (齐)一横一竖。师:谁知道碑是什么东西? 生:碑就是用石头做成的,用来纪念有些人的功绩的。师:如果这个人没有什么功绩,能不能给他搞一个碑? 生: (齐)能。师: 讲得对, 用石头做的, 上面还要刻上文字, 是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外,碑还有别的功能,记载一些事情。比如西安,有个碑林,那里很多碑, 走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字, 记录的是一些历史事件, 有的纯粹就是书法家的作品,还有的上面刻的是图画。唐朝最有名的一个皇帝唐太宗叫什么? 生: (齐)李世民。师:对, 他一生戎马生涯, 骑过八匹马, 都是非常好的战马。他去世以后, 当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上,叫“八骏碑”,现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义,也有记载的功能,有文字还有图样,知道了吧? 生: (齐)知道了。师:那么这个碑我再加一个字(板书“丰”)是什么意思? 生:丰碑就是指高大的石碑。师:你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗?能组个词吗? 生:丰.. 丰满。师: 丰满是多而不是高大。说不出来了?比如说革命烈士, 周总理, 他们为新中国的诞生建立了什么呀?(学生无人应,教师一字一顿地引导,等待)丰、功、伟.. 生: (齐)绩。师:对了,“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书,在上课前读过课文没有? 生: (齐)读过。师:你读了几次? 生:五次。师:你读了几次。生:不记得了。师:看来你们都读了好几次了。还想读吗? 生: (齐)想。师: 咱们这回这么读, 一起来读, 有时我指名读。在大家读了好几次的基础上, 这一次我一开始就强调要有感情。注意, 一开始就有感情地读是什么意思呢?当然, 第一是让你们学会有感情地朗读, 第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等, 让你去理解文章的内容, 体会文章的情感。一般咱们把文章理解了, 用情感朗读把它表现出来, 我们现在是在预读的基础上,一开始就有感情地读,利用有感情朗读对理解的作用,通过神情和语气, 来体会文章的内容和感情,作这么一个通过读来学习课文的工作,试验一下好不好? 生: (齐)好。师:大家一起来读,开始。生: (齐)红军队伍在冰天雪地里艰难地前进..”师:停,冰天雪地是什么样子? 生:寒冷的。师:恶劣不恶劣? 生:恶劣。师: 你们读得恶劣吗?艰难地行进, 你们读得艰难吗?你们要是能把艰难读出来, 你们就会根据读时情感,想到冰天雪地的样子了。用读来理解,懂不懂啊? 生: (齐)懂。师:再重读,开始。(生重读这句) 师:听我怎么读。(范读这句)再重读,像我这样读,看我的手势,开始。(生读文,师配合手势,并领读至第二句) 师:什么叫大冰坨? 生:被大雪冻成了一个很大的冰块。师: 整个山就是一个大冰块, 就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应该怎么读。开始。(生齐读,师间中领读,读至“向前挺进。”) 师:刚才用的是“前进”,现在用的是什么? 生: (齐)挺进。师:比前进更怎么样了? 生: (齐)艰难了。师:但是人更.. 生:坚强了。师: 你们听我读这两个词( 读文):“狂风呼啸, 大雪纷飞”,( 教师读得语调语势粗豪, 铿然有力)你们听我这样一读有什么感觉? 生:风太狂了,雪太大了,天气太冷了。师:哈!一口气说了三“太”!你再把这三个“太”与“挺进”联系起来想一下,你觉得这支队伍怎样? 生:这支队伍遇到的困难很大,决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。师:对。再接着往下读。(生齐读至“残酷的战斗。”) 师:停,下面课文写了几个可能啊? ”生: (齐)四个。师: 四个可能, 情况不一样, 看我的手势读, 我读前面的, 你们读四个“可能”。( 读文)“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”.. 生:( 齐读)“可能吃不上饭, 可能睡雪窝, 可能一天要走一百几十里路, 可能遭到敌人的突然袭击。”(教师用平直、高扬放慢,再高扬快速加强,平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”) 师:对,大家把刚才学的这两段自已再练习一遍然后我们比比谁读得好。(学生各自读文) 师:下面进行朗读这两段的擂台赛,谁敢第一个走上擂台?好,你先读第一段。(一生读第一段) 师:我觉得你读得好像挺费劲是不是?你该低的地方没低,所以该高的地方就高不上去了, 一开始低一点