文档介绍：《我看到了什么》教学反思
一群刚刚进入科学学习的小不点学习《我看到了什么》，这一课带给了他们学习科学的憧憬,盼望着科学课堂的有趣，盼望着科学课堂的活动。这不，在第一节科学课就让学生走出教室，让他们到课外去探究。学生非常兴奋，但这个兴奋不是去玩的兴奋，学生带着学习去看一棵大树。我也给学生准备了充足的资料，特别是设计的一张表格，，对于三年级的孩子来说，假设没有记录纸，就让他们到室外观察的话，他们会感到无从下手,不知从哪里开场观察。所以，我设计了一张表格，这张表格设计得非常实用，课上完后感到这张表格在这节课甚至是下一节课都起到了一定的作用,教学效率大大进步了。缺乏之处：其一是课堂时间掌控不是很准确，四个班级都出现课堂时间不够的现象。考虑是学生记录的速度比较慢，导致学生观察记录时间较长,寻找原因，归根到底是学生的分工不好，所以大家都在记记录，记好一样内容大家都在写。,初次接触科学学习，科学课上的小组合作给学生带来一定的困难，所以老师在后面的上课中如何指导学生进展科学的小组合作探究和学习，是三年级老师重点要抓的一项内容。
《我看到了什么》教学反思
教学内容是以生活中常见的大树为观察对象，以学生初学科学观察的一般开展过程为线，通过几个依次递进的构造活动，、科学观察的入门课，假设能上好这一课，将为学生今后学习科学奠定良好根底。为此，在教学设计时，我努力表达新课程标准的理念。通过教学的理论，使我对新课程标准有了一个更深的认识。经过课后的反思，我有以下体会：
本课教材，，让学生进展观察，？我在教学设计中依次安排了三次观察活动：活动一，观察图片上的大树；活动二，回忆看到过的一棵真正的大树；活动三,实地观察一棵树。作为老师的我，角色也应该转变，应从传播者转为促进者、引导者，，完全任由他们去独立探究。应从开放的时间、空间、材料、信息当中巧妙的调控学生的探究活动，逐步让学生学会能自主合作地参和探究学习大树。
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在活动一的观察活动中,学生所能看到的东西是有限的,有的学生只能答复“我看到了一棵大树”。对于这样的答复,其实不必在意。因为在学生的头脑中还没有形成科学观察的概念。在活动二中，让学生回忆看到过的一棵真正的大树，有的学生答复的也只是对树的一些零星感觉。但是，经过提示再去看一看,能看到更多的内容。有的学生这时候才明白自己还没有仔细地看过一棵大树，希望知道得更多的愿望也产生了，，我安排了进展实地观察的三个阶段：一、让学生感悟观察,、讨论:我想观察什么？怎样观察到更多内容?通过讨论，让学生体会到观察是眼、耳、鼻、手（皮肤）等的多种感官的综合活动。三、进展实地观察。通过这一系列有序的观察活动，帮助学生把感知从随意转化到有目的的状态上来，知道有目的地看是观察活动的根本要求，经历一次科学观察方法和意义的体验过程。
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《校园的树木》教学反思
几乎没有学生可以说出课前出示的叶片是属于哪棵树的，这就激起孩子们一探终究的好奇心.
    画简图是这节课要求的一个部分，是由远由近观察的开场，这是观察记录的重要部分，要结合孩子喜欢画的特点在正式观察前先学习画简图，有助于帮助孩子激发兴趣，整理思路，第一次的简图可以画在第5页右上角的空白表中,孩子们会充分发挥他们的聪明才智,画出不同于书本上简图。（此部分为课堂完成）
    在近处观察时树皮拓片是一个重要部分，对于我们的孩子来说将树皮拓片有一定的难度，而且容易伤害花坛的树木，因此我在上课时改拓树皮为拓树叶，可以在演示过如何拓印树叶后要求学生在观察时去捡叶子（关键是去捡，而不是去摘）.（此前部分也在课堂完成）可以直接将树叶拓印在作业本的第2页观察记录中,同时将那片叶子所属树木的简图和树叶的简图画在拓印的旁边。（此部分在校内观察完成）
    而第7页最后让学生考虑树的一样和不同之处比较抽象,可以结合作业本第2页第2大题的判断题让学生来进展分析,效果较好.
    第二课《校园的树木》第5页,在请学生考虑树由哪几部分组成时,有的学生就提到了根,但在实际观察中根是比较难观察的,树根埋在地下,学生观察不了，那怎样才能让学生认识到树还有根呢?
    首先，就要我在画简图时适时地引导,除地面部分的树干和树冠外,还要画出地下部分的树根，很多孩子就在画简