文档介绍：《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，，在课堂上,老师要把握好这个“导”字,也就是在课堂上老师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体互相作用的促进者。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要.
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深化的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。（精品文档请下载）
这时候，我清清楚楚地看见,而且如今也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,，只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动，最后深深地叹了一口气。 （精品文档请下载）
为了帮助学生理解这个重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。（精品文档请下载）
1、先让学生说说体会,然后引导咀嚼两个“清清楚楚”： 这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞） （精品文档请下载）
2、还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中,鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，如今为什么变得那么严肃了呢？(学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在心里想些什么？（精品文档请下载）
生:这位车夫冒着严寒出来拉车,家庭生活是多么困苦.
生：这都是社会的黑暗造成的。
生：如今的社会怎么这么黑暗呢？
生：如今的社会这么黑暗，不知道以后我的孩子还会不会生活在这样的社会里？
从学生的答复中，不难看出,学生的思维受到了局限，这时，假设老师不作适当的点拨，,我就顺势做了引导:从你课前搜集到的资料中，你一定对鲁迅有了很深的认识，你觉得在面对旧社会的黑暗时,鲁迅先生是一个怎样的人?（精品文档请下载）
生：他是一位战士。
生：他用笔写文章来和反动权利做斗争。
师：对。“碰壁”了也不放弃希望的人。就是这样的一个人，在此时此刻，他回想些什么？（精品文档请下载）
学生再考虑,再发言。
生:从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉,我这一辈子还没有完成我的事业。只有把希望寄托在下一