五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数的意义(通用)》0.docx

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教案背景：
《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这个单元中，《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对以后建构真分数、假分数等概念以及学****分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。
教学课题:
教材分析:
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。在三年级的学****中学生对分数有了初步理解，在系统理解了小数和初步理解理解了分数的基础上，本单元为了进一步加深对分数的理解，从分数的最初产生的过程引入，使研究分数更加全面。分数的意义及基本性质是本单元的重点，也是学生理解起来难度较大的地方。在单位“1”的理解中，“一些物体组成的整体”，对于学生来说理解起来有些困难，是一个难点。对于本难点的
突破，一是举些实例，二是用实物来表示。让学生从形象思维向抽象思维过渡，深层次地理解“单位1”。为进一步探索分数的基本性质，学****分数四则运算以及使用分数知识解决实际问题奠定了基础。
教学方法:
在教学中主要采用了创设情境、小组合作、动手操作、自主探索等方法，为
学生营造一个宽松、民主的学****氛围，充分调动学生多种感官参与， 加深对知识
的理解，并感受到学****的快乐。
学生分析:
分数的意义是在学生已经经历了分数的初步理解和积累了丰富的感性经验的基础上实行教学的。所以分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。
同时，五年级的学生已经有了一定的自学水平，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。
教学目标：
知识与技能：使学生了解分数的产生，理解单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。
过程与方法：通过引导学生观察、操作、猜测、探究、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践水平。
情感态度与价值观：让学生在轻松和谐的氛围中主动探究， 积极合作，充分
体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分数的意义。
教学难点：理解分数单位以及对单位 1的理解。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、复****旧知，寻找切入点。
师：你对分数有哪些了解？
组织学生说说他们所了解的分数的相关知识。
2、揭题。师：同学们知道的可真很多，我们已经对分数有了初步理解，这
节课我们继续来学****分数的相关知识—分数的意义。 （板书课题）
二、分数的产生。
在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个苹果、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？
小结：正是这样的实际需要，产生了分数。
三、探索交流，揭示分数的意义。
1、动手操作，形象感知，理解单位“ 1”。
(1 ）动手操作。
师：如果用图表示“1”，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动
手折一折或画一画来表示“ 1”。（学生展示成果）
(2)老师投影出示图片。（课件出示课本61页的插图）1
师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的 4吗？
想：a把什么看作一个整体？
平均分成了几份？
表示这样的几份？
学生先小组内交流，再集体反馈。
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