文档介绍：立足语篇，高效互学
[案例呈现 ]
在新课改的鼎力倡导之下，学生多讲，老师少讲已逐步成为广大学校使用的
趋势。我们学校本着生本四环的模式， 以学生的小组合作为主， 老师引导为辅的教学模式展开进行。 这样大大提高了学生的自主性， 有一定的预设效果， 可是如果引导不当会展学过程中效果不太如意。
Unit4 At the farm》教学片段中的互学环节
Teacher: OK, let’slearn in groups. Look! There are five tasks for you. I’llgive you 10 minutes to prepare.
the tape
the tape sentence by
in
and say. 2人一组，根据图片，练****说下列对话。
(1)
A: What are these
B: They’re...
(2)
A: Are these...
B: Yes, they are./ No, they aren’t.
小组按照老师布置的任务， 先达成任务 1 和任务 2 就马上开始小组展学。 一下为某一小组的学****片段：
A（组长）：我们一同读一读 38 页
小组其他成员们：（小组齐读，声音小，有些单词不会读）
A（组长） : 现在我们来小组分角色表演。谁扮演农民谁扮演
Sarah
谁扮演
Mike
我来扮演农民。
C：我来扮演 Sarah。D：我扮演 Mike。
小组成员们角色扮演中没有做动作， 语音语音没有多大变化， 有的时候断断续续，有的不会读。
A（组长） : 好，下面我们 2 人一组，来进行对话吧！
B：看着任务纸上的图片问： What are these
C：不知道回答哪一个图片的内容， 迟疑了一会就任意选择一幅图片回答， They’re potatoes.
A(组长 )：看着图片问 Are these tomatoes
D：Yes,they (知道组长问哪一个，所以 D 同学随便选一个回答 )
Teacher： OK. Times up! 时间到了
[案例剖析 ]
小组合作过程中过于形式化，而忽略了合作的本身。组长发口令，组员被动接受任务去达成，在过程中，组长没能起到带头作用，如：组员读错的单词，
组长不能实时校正， 进而影响了展学的效果。 组员之间缺乏更多的沟通， 致使展示角色表演的时候没有动作， 语音语调不正确。 特别是展示 2 人对话的时候， 组
员们比较限制于学案上的 4 幅图片，一问一答就算达成任务，没有更好的打破。
[案例改良 ]
学案步骤需更加详细，步步引导学生怎样进行展学本案例中的互学环节能够改正为：
(PPT呈现任务 )
the tape 2 遍