文档介绍：教育伦理学
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课程要求
随机点名+出席率低于80%时考勤。
有事请假（要有请假条），不假缺席。请假次数不限。
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绪论
一、何谓教育伦理学？
研究教育中伦理道学评价的道德伦理原则
学生全面发展原则
尊重学生个性原则
三、编选和处理教学内容的道德伦理原则
科学性原则
先进性原则
恰当性原则
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四、教学关系的道德伦理原则
教师主导与教学民主相结合原则
教学公平和教学关照相结合原则
教学关爱与教学尊重相结合原则
五、采用教学方法的道德原则
发挥学生主体能动性原则
增进学生学****愉悦原则
提高学****效率原则
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六、构建教学环境的道德伦理原则
安全健康原则
适合教学原则
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第三章 教育管理的伦理道德
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一、教育管理体制的德性
1、我国教育管理体制的演变
教育放权：
1956《论十大关系》
1963《关于讨论试行全日制中小学工作条例草案和对当前中小学教育工作几个问题的指示》
1985《关于教育体制改革的决定》
1986《中华人民共和国义务教育法》
1993《中国教育改革与发展纲要》
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2、权利与义务
权利与义务对等？
谁的权利，谁的义务？
3、权力与责任
权力与责任挂钩与分离
4、尊重教育规律
科研规律
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二、教育管理体制改革伦理
1、教育管理体制改革的本质和核心
体制改革的本质是：社会制度变迁
教育管理体制改革的核心：教育质量
2、政府承担义务教育的责任。
3、理清权利与义务、权力与责任的关系。
4、以学生发展、方便教育与社会生活为主要标准。
5、提高教育效率
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三、教育政策的道德伦理
1、当前教育政策制定的现状
政策缺乏理性
管理者中心
朝令夕改
缺乏延续性
政策制定者素质低
政策制定得不到真正的征询
政策制定过程缺乏透明
政策执行力度不足
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2、教育政策的伦理属性
教育政策理性
政策制定者根据完备的综合信息，客观地分析判断，针对许多备选方案进行优缺点评估，排定优劣顺序，估计成本利益，预测可能产生的影响，经过充分的比较之后，选择最符合经济效益的最佳方案。
影响政策理性的因素
政策主体
组成——决策主体、咨询主体、参与主体
政策主体素质、积极性
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构成模式——团体模式、精英模式、制度模式、系统模式
政策出台时间与程序
时间：论证与咨询与实验
扩招与3+X高考方案
程序：
提出问题→确认问题→调研，提出解决方案→论证、修正→公布
政策执行理性
利益回避
独断专权
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教育政策的公正性
参与主体的参与公正
政策内容公正
平等政策
补偿政策
3、教育政策制定应遵循的原则
政策主体精英化
政策制定过程透明化
政策制定公正化
政策制定过程理性化
政策执行明确化→执行者、责任者、监督者等
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第四章 教师伦理专题
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教师幸福论
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幸福与快乐的第四个区别是幸福具有更强烈、更持久的成就与动力特质
快乐与生物性需要满足相联系
幸福与对真、善、美等价值追求的超越性需要的满足相联系
二、教师的幸福及其实现
1、教师幸福的特点
精神性→不仅有物质性报酬，还有精神性报酬
关系性→教师的使命是给予；教师通过学生肯定自身
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集体性→集体幸福与个人幸福相统一
合作性
共享性
无限性
空间无限
时间无限
2、教师的幸福能力及培养
并不是所有人都能够创造和感受幸福的
狭义幸福能力的培养
主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性条件。
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广义幸福能力的培养
幸福能力：对幸福的感受力、创造力
教师应当具有良好的知识结构
教师必须具有高超的教育能力（教育智慧）
教师应具有审美的素养
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教师公正论
公正原则：一个人怎样对待一个人（包括他自己和其他人）
有教无类：教育公正的表现，教育的本质的要求
产婆术：师生关系上公正的集中表现，教育成功的秘密所在
不公正的教育，是反教育的。——劝退高三学生？
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