文档介绍：《口耳目》教学反思
认字形的教学中，老师采用从“扶——放”的教学方法，真正表达了学生学****的主动性,老师先讲解怎样记住“兔"和“羊”，，老师的这一学****要求有点框死学生的想法，“先读读音，记记形，再找找朋友说句话”，不如让学生四人小组选择自己喜欢的方法自由学****生字,老师还可以适当点拨一下，“除了用图形来记,还可以用其他方法的”我想这样的话,学生就不会在反响生字的时候出现全部用“什么像什么"来记生字的单调方法,然后在反响学****方法的时候有机地浸透语言文字的训练，如说好“鸟"以后，可以说“小朋友,你都看到过哪些鸟呀？”学生会说出“大鸟,小鸟，鸵鸟……"，然后再进一步问，“你能用小鸟说一句话吗？"通过这种形式的训练，使学生在学****生字时,一步一步层层深化地进展了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进展有机地结合，而不是单单为学****生字而学****生字。
陈嘉榆
《操场上》教学反思
传统的数学教学往往是老师提出问题，学生解决问题。理论证明，这样不利于培养学生的创新精神，，学会从数学的角度提出问题也是重要的目的之一。把提问题的权利还给学生，让学生感受到数学问题就在我们的身边，数学知识就在我们的生活中。
本节课我着重培养学生学会提问题，鼓励求异思维，，我就用情境切入，激发学生的兴趣。
“课间时，小朋友都喜欢到哪里活动？”然后出示教材的主题图，“从这幅《操场上》的图中，你知道什么信息?”当孩子们答复：“我从图上知道了男生有8人，女生有2人”时，我紧接着引导：“根据这两个信息你想提出什么问题让其他的小朋友解决呢？”有学生说:“一共有多少人在操场上？”也有学生答复道：“男生多还是女生多？”还有学生问：“穿蓝衣服的有几人？穿绿衣服的有多少人？”……对于比多比少的问题，学生始终没有能提出来。我心里好生着急。但是看到孩子们迷茫的眼神我知道着急也是没有用的。于是我灵机一动，引导学生用圆片代替男生,三角代替女生，让学生摆学具,并引导学生一一对应的摆。这是我在学生仔细观察的根底上开导：“你能提出和刚刚不一样的问题了吗？”通过一系列的操作、摆放、观察,“圆比三角多几个？三角比圆少几个?”的问题已经在学生的脑袋里应运而生了。接着再回到情景主题图，学生一下就能提出有关男生和女生比较的问题了。到了这一步，我并没有满足,停顿不前，而是趁热打铁。“你在生活中还遇到过哪些比多比少的问题呢？”学生们兴趣盎然：“我6岁，姐姐8岁，我比姐姐少几岁？”“我有5支铅笔，××有3支，我比他多几支？"“我家养有7条红金鱼和3条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条？”……在孩子们五花八门的问题中,我会心的笑了。（精品文档请下载）
通过这一节课的教学，我深深的悟到了老师的教学艺术的价值——不是给“鱼"，而是授“渔”。虽然只是多了“三点水”，可是这“三点水”却可以改变这一代学生的思维方式和创新意识。同时，我也明白了作为老师也要学会容忍学生的不会，相信学生,灵敏把握课堂，给学生充足的时间和必要的启示,学生会成功的,这种成功要远远比我们老师包办代替来得喜悦，来得记忆犹新.（精品文档请下载）
陈嘉榆
《小小的船》教学