文档介绍：以评促教评价教学的个人体会
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评价就是在详细的教学过程中，老师对学生的学****状况表现出来的评价艺术。这里,学****状况包括学生在学****中表现出来的学****态度、学****信心,学****效果等。但静下心来仔细想想如今的课堂，我听到很多诸如：“好的."“不错。”“恩.”这样的评价语。这样的评价单调，乏味,能真正到达评价的目的，实现评价的自身价值吗? “教学评价是一门艺术,假设你想成为一名优秀老师，首先你要学会评价学生。”
   通过听课、考虑、理论，我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进展：
    第一、用适度有效的表扬进展评价，让课堂充满热烈。
    第二、用委婉含蓄的批评进展评价，让课堂洋溢温情
    第三、多元化进展评价，让课堂变成“伯乐”。
    在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学****进展反思，使学生更明智、更理性地进展学****而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学****因此，老师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面开展，应该在课堂评价中，施行多元评价,积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和开展学生的潜能。
1、老师要积极引导学生学会自评、运用自评、,启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。
2、老师要引导学生互评,促进合作，共同开展。老师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的目光对待伙伴,从伙伴的优点中找到自己的缺乏，，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们渐渐学会用欣赏的目光对待伙伴,能正视自己、正视伙伴。
   课堂评价必须纠正“为了课堂热闹好看”的浮华,必须注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的开展和进步，真正表达评价所应有的教育意义。
    还应注意，我们在对评价形式进展创新的时候，:点头、微笑、眼神、口头和书面结合、当众和个别结合等等。
教学评价的关键在于制定出明确而又客观的标准。在传统教学形式下，老师最主要的责任是把知识传授给学****者，所以老师本人的学识是重要的。另一方面，一样的教学内容和教学时间,到达一样的教学目的,经历丰富的老师能省时、高效地完成教学任务,而没有经历的老师，往往既费时又费力，效果还不佳，这是因为老师采用的教学策略和方案不同。而教学方案的好坏，教学策略的优略，是靠诊断和评价学生的学****状况作出判断的。因此评价老师的教,通常是以老师拥有知识的数量大还是小，面宽还是面窄，渊博还是浅薄；老师的教学方法是否得当，是否容易被学****者所承受等为标准的。这种形式下对学生的评价更多地集中于对老师所传授知识承受的数量有多少，掌握程度的深浅等为标准。
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而对以学****者为中心的教学评价，评价对象从老师转到了学生，评价的标准从知识转向了才能，学生自主学****的才能