文档介绍：教学过程
教学
环节
老师活动
预设学生行为
设计意图
一、激趣引新，提醒课题
师：同学们，看，这七色板下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？（，让学生猜数。）师：在生活中你见过这样的数吗？你在哪里见过这样的数?谁能说出几个像这样的数
学生猜测：60、68、
生：我在数学书的后面见过，
生:
从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的观察，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果,鲜明的比照,使学生直观地感知到小数和整数的不同。表达了新课程重视数学和生活实际的理念。
二、自主探究，初识小数。
1、认识小数点 
2、学****小数的读写法。
师：好，那么我们应该怎么读小数呢?你会读小数吗?谁来试着读一下这些小数。（\1。200\0。75）
生试读小数。
生：小数部分的数字我们是一个一个的读出来，是几就读几。
读小数的过程是学生独立尝试的过程，没有刻意地总结读小数的方法，而是通过学生读法的比照，使学生掌握读小数的方法.
（一）小数的读写。
师:好，请你们仔细观察这些小数，小数点是怎么写的？写在哪？
师：你能不能也试着写一个你喜欢的小数呢？好,那动手写一写想考考你们,这些小数你们还会读吗？
生：小数部分像读 号码一样，依次的读出来。
生试写小数（指名板演）
把板演的小数读出来。
有日常生活作根底，学生可以模拟正确地写出用小数表示的价格,老师在这个过程中起到的是一个引导者的角色。
（二）认识以元为单位小数的实际含义.
。你能做个小小出纳员,填写这个价格表吗？电脑演示（课本第88页,填写表格并说一说.）
生动手填写价格表并说出物品的价格：
生：火腿肠的价格是5。98元，表示5元九角八分。
贴近儿童的生活实际的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识，感悟以元为单位的小数表示的含义,使学生在课堂上感受到生活的气息。
师：同学们，请想一想，牛奶的价格的整数部分为什么是0呢?
这些以元为单位的小数，我们已经知道表示几元几角几分了，那么整数部分和小数部分的每一位都表示什么呢？你有什么发现？
生：牛奶的价格是0。85元，表示0元8角5分。
生观察发现
生：我发现整数部分的都表示元，小数部分的第一位表示角,第二位表示分.
（三)、主动探究，理解小数。
1、探究以“米"作单位的小数，加深理解小数的含义。
大家都知道用小数来表示物体的价格，在生活中小数还可以表示分数、重量、长度等等，请大家看这有一根一米的尺子，把1米平均分成10份，每份就是1分米,我们以前学过了分数,那么1分米用分数表示是几分之几米? （课件的演示）
这1/10米还可以用小数写成0。?小数又可以写成几米呢？
师：那7分米呢？9分米？
这些分数的分母都是(10）,分母都是10的分数,小数部分都有几个数字？通常我们把小数部分
生：非常之一米。（板书）
生：3分米用分数表示是非常之三米