文档介绍：【区角进阶】幼儿园小班区域活动的新思路
区域活动的开展是充分发挥主动学****的有效途径。如何合理组织好小班的区域活动，积极引导将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的
真谛，这与了解在区域活动中的学****特点有较大联系。 在具体的操作过程中，我发现不同阶段的有着不同的学****特点，并对的学****特点进行深入研究，进
而作出合理的指导。
一、适应阶段
特点：我只要玩——单一、独占地玩
在家****惯于独自玩玩具，到了园，他只要玩自己要玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流使用。
教师手记 1：一天，我们在玩“娃娃家”的游戏，小朋友对“娃娃家”里的材料很感兴趣。佳拧小朋友拿着小碗和调羹，津津有味地吃个不停，活动结束了，她带着小碗和调羹回到座位上，老师请她收起来，她硬是不肯。袁博在玩的时候，发现了一架“照相机”，就玩了起来，这时有几个小朋友也要玩，袁博就把照相机抱在胸前，使劲儿躲起来，不让小朋友们玩，嘴巴里还一个劲儿说：“袁博要玩照相机，袁博要玩照相机嘛！”老师对他说：“袁博，你玩了一会儿，让其他小朋友玩玩，好吗？”他非但不肯，还把照相机捂得更紧了。
相应措施：根据的这一特点，我设置以熟悉的家庭生活内容为主的家活动区，如：娃娃家、玩具区、宠物区等。发动从家里带一些自己喜爱的玩具到园来，这样在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只提供一些简单材料。由于刚接触游戏，水平很低，不会谦让，
自己玩了什么玩具，别人要玩就不愿意给，所以教师要提供充足数量的相同玩具。
教师手记 2：一大早，天颖挣脱妈妈的手，跑进教室，老师请她在座位上坐下来，只过了一会儿，她就大声哭了起来，一问才知道，她要到园里来玩。原来，她进教室后，觉得不能玩，就不开心地哭了。
相应措施：（ 1）注意活动时间灵活。在家自由惯了，一下子规定他们某时间才能进区活动，他们会感到压抑。所以在活动时间上灵活一些。如有的
一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。（ 2）注意活动地点随意。在活动区内，可以让自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一
区域内活动。（ 3）注意活动内容自主。在活动时不强行分配，可以暂时满足独享玩具的愿望，不过早要求合作、分享。
二、发展阶段
特点：我也要玩——模仿、合作地玩
入园以后，自理能力逐渐增强，开始适应园生活，并产生较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己的玩具，常学着别人一起玩。他们还常常模仿老师的样子，自己做小老师。
教师手记 3：小朋友越来越喜欢老师的东西。坐一坐老师的椅子，摇一摇老师的铃鼓，弹一弹老师的钢琴，翻一翻老师的“大书”，像老师一样在
黑板上用粉笔写字画画， 有时拿着油画棒就在黑板上画了起来 举不胜举，但凡老师的样子，他们学得惟妙惟肖。
相应措施： 增添反映园生活的内容， 如：“宝宝园” 为准备一些小铃鼓、图书和玩具，让在模仿活动中提高自己学****的能力。生活区里，提供大大小
小的娃娃及配套的衣服、 裙子，让练****穿衣服、 扣纽扣、 系鞋带。 语言区里，
提供主题明确、画面鲜明的单幅图片，让大胆地