文档介绍：苏教版《平行和相交》公开课教学设计
第 3 页
苏教版《平行和相交》公开课教学设计
◆您现在正在阅读的苏教版《平行和相交》公开课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《平行和相交》公开课教学设计[教学内容]
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第39~41页。
[教材简析]
《平行和相交》是在学生认识了直线，了解直线特征的基础上进行教学的。平行和相交是同一平面内两条直线的位置关系，它们在日常生活中随外可见。这节课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及画平行线的问题。教材给学生提供了生活中有关平行的实际情境，让学生在实际的观察和举例，操作活动中体验、感受平行，让学生在画平行线的过程中进一步体会平行的特点。
平行和相交是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的。一方面，这部分内容是空间与图形领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解空间与图形其他相关内容有着重要的意义；另一方面，又有利于学生进一步积累空间与图形的学****经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生贵数学的好奇心，体验空间与图形学****的乐趣。平行和相交是同一平面内两条直线的两种位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的相交与平行的现象，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论呢？本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展。
第 3 页
[教学目标]
1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。
3、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
4、在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的****惯，培养应用数学的意识。
[教学重点]
结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
[教学难点]
能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
[教学过程]
一、创设情境，导入新授
第 4 页
第 5 页
些可以看作是直线？
我们从每幅图中都选取其中两条直线，把它画下来。仔细观察这三组直线，哪些相交？哪些是平行？说说你的理由。
（反馈）
师：第一组直线为什么是相交的？（两条直线有交点）
第二组直线不相交你是根据什么来判断的？（演示两端无限延长，没有交点）
第三组直线是相交还是平行呢？你是怎么想的？（演示两端无限延长，有交点）
2、判断辨析，加强理解
师提问：那是不是不相交的两条直线就一定互相平行呢？
出示立交桥图。
老师：看，这是一座立交桥，我们把这一辆公交车和这一辆卡车的行车路线看作是两条直线，请同学们仔细观察一下，这两条直线会不会相交呢？为什么？（因为一条直线是在上面的路面上，另一条直线是在下面的路面上，它们不在同一平面内。）那么这两条直线是否平行呢？（也不平行）所以我们说要在怎样的情况下，不相交的两条直线才互相平行呢？谁来说说？
◆您现在正在阅读的苏教版《平行和相交》公开课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《平行和相交》公开课教学设计
第 6 页
呈现，学生齐读：在同一平面内不相交的两条直线互相平行。
师：相交的两条直线是怎样的？互相平行的两条直线又是什么样的呢？请同学们闭起眼睛想一想。
提问：利用现在的经验和你学到的知识，你会判断两条直线是相交关系还是互相平行了吗？
3、完成想想做做1补充版。
一、读题；二、判断；三、辨析。
提问：为什么第三组和第五、第七组直线不是互相平行？
4、返回生活
互相平行的现象在我们的日常生活中随处可见，你能举出一些互相平行的例子吗？
学生交流。
5、想想做做3
在我们认识的平面图形中也有互相平行的例子。下面图形中，有哪些线段是互相平行的？有几组？
三、自主探索，学画平行线
1、折出平行线
师：我们已经认识了平行线？也在生活中找了找平行线？那你能动手创造平行线吗？
出示长方形纸，提问：你能想办法折出几组平行线吗？提问：这些折痕除了互相平行外？还会有什么关系呢？试着动手量量每条折痕的长，说说你有什么发现？
第 7 页
用其它不同形状的纸片，你是不是也能折出平行线呢？
2、自主画一组平行线
谈话：刚刚我们用折的方法折出了几组平行线，那你能自己想办法画一组平行线吗？
在组长那里，有老师给同学们提供的一些工具，你可以利用老师提供或者你自己现有的工