文档介绍：课堂教学的一点反思
反思我们的课堂教学,大多是“题型教学”、“解题训练"，数学课堂教学应该是有思想的教学！有了思想才有了课堂的生命,因此《课标》提出:学生经过义务教育阶段学习，应获得“适应社会生活和进一步开展所必需的数学根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历”.
    使学生获得数学的根本思想应该是数学课程的重要目的。“数学根本思想"主要指在数学产生、开展和应用过程中发挥重要作用的数学思想——数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。它是指：人们通过数学抽象，从客观世界中得到数学的概念和法那么,建立了数学学科;通过数学推理，进一步得到大量结论，使数学科学得以开展；通过数学建模，把数学应用到客观世界中,产生宏大的效益，又反过来促进数学的开展。这些重要的、具有观念的、深化的、一般的和概括的数学根本思想，和数学教学中说的“数学思想方法"不同,“数学方法"往往具有操作的、部分的、详细的、程序的和技巧的特征，数学思想常常通过数学方法去表达；数学方法又常常反映了数学思想。数学思想是数学教学的精华，老师在展现数学方法时，应该努力反响和表达数学思想，让学生理解和体会数学思想,进步学生的数学素养。（精品文档请下载）
    将“使学生获得数学的根本活动经历”，作为数学课程的目的，它的重要意义在于，学生主体通过经历数学活动过程,能获得具有个性特征的感性认识、情感体验、和数学意识、数学才能和数学素养；培养学生在活动中从数学的角度进展考虑，直观地、合情地获得一些数学结果，同时获得数学思维的经历。数学活动经历并不仅仅是解题的经历,更加重要的是学生数学活动中同时获得考虑的经历,思维的经历。创新依赖的是考虑，而思维方法的获得依靠长期活动经历积累而获得，并不是仅仅依靠解题,承受老师的传授获得的。学生形成智慧，不可能仅仅依靠掌握丰富的知识,一定还需要理论和在理论中获得经历。数学思想也不仅在探究推演中形成，还需要在数学活动经历的积累中形成。学生通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经历，是结实的、具有迁移特性的个性经历.（精品文档请下载）
    因此，“四基”是客观性知识和主观性体验的结合，是结果性知识和过程性活动的结合，培养四基”,对于开展学生的数学素养，培养学生的创新精神和理论才能有着重要意义。（精品文档请下载）