文档介绍：《土地的誓言》教学设计桃江初中袁媛教学目标: 1. 知识目标: 掌握本文出现的生字和关键词语; 理清文章结构; 反复朗读,领会作者的情感。 2. 能力目标:分析本文出现的关键的意象;展开丰富的联想和想像; 学习语言运用的技巧。 3. 价值观目标: 激发自己强烈的爱国主义感情, 增强对日本帝国主义无比憎恨的思想感情。教学重点: 1. 充分发挥联想和想像。 2. 多读、多体会。 3. 在脑海里形成画面。教学难点: 努力引起学生的心灵共鸣。教学方式: 自主、合作、探究教学手段与教具: 多媒体影视系统演示。教学时数: 两课时教学过程设计: 课前准备: 1. 课前布置学生预习课文, 找出生字生词, 扫清阅读障碍, 增加词汇积累。 2. 借助有关资料了解作者及二十世纪三十年代的东北作家群。 3. 课前布置学生搜集有关“九· 一八”的历史知识,以开阔视野,激发学生了解历史的热情和爱国主义感情。课堂设计: 一、整体感知: ㈠导入新课,激发兴趣由台湾诗人余光中的《乡愁》一诗导入。㈡介绍作者及背景(学生介绍,老师补充,展示有关文字。) ㈢朗读练习,整体感知 1 、认知性听读(要求: 学生合上书, 带上耳机, 用心去听, 去感受作者那难以遏制的思乡之情,在脑海里形成画面。) 2 、打开课本,速读课文,结合课前的预习,扫除文字障碍。如有疑难,小组内解决或请老师帮忙。 3 、感知性朗读让学生反复诵读课文,以便学生充分领会本文的诗意和情感。二、合作探究,深入理解(品味精华) ㈠品析文中关键意象。本文众多的意象如列锦般排列在一起, 密集的意象纷至沓来, 不断冲击着读者, 从而在文章中形成一种气势和力度。这便是作者内心情感的自然流露。思念故乡时,故乡的一切——山山水水,一草一木,一事一物, 无一不奔涌而出, 这些意象就构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”。教师应该引导学生想像体味这些意象, 力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象, 从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”! (展示一些有关东北特有的景色、物产的资料。) ㈡品析精彩语段,通过揣摩语言感知文章写作特色。认真阅读“当我躺在地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段, 分组合作探究下列问题: 1. 作者在这段话中列举出哪些东北特有的景色、特产? 2. 作者用了大量的词形容东北地区的种种事物, 你觉得哪些词语用的好,能够引起你丰富的联想? 3. 有人说这段话排列的词语过多, 不够简洁, 有些句子完全可以删掉, 比如“红玉的脸胧,黑玉的眼睛”你是否同意这种看法?为什么? ㈢积累、记忆、体会课文浓郁的抒情性。你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情,最能打动你?找出来, 读一读,背一背。三、引发联想拓展延伸。学生再次声情并茂地朗读课文, 读出对土地的眷念之情, 体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式,以富有力度与浓度的情感打动人心。同时配乐《在松花江上》[ 课后反思] 《土地的誓言》是作家端木蕻良在 20 世纪 40 年代写于九· 一八事变十周年的一篇散文,抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。本文是一篇抒情散文, 充满着饱满、深沉的爱国热情。在教学过程中, 我通过影视手段展示了“九· 一八”之后, 东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛, 让这些画面直接感染学生。从他们的眼神可以看出, 这些画面已经撞击到学生的心灵, 心中便产生了强烈的震撼。我觉得这种方法很直观, 能直接地让学生进入情境之中, 这就更利于学生理解课文内容, 理解作者那种眷念乡土的深情。另外, 这篇课文是一篇很好的朗读文章, 在教学中采用多种形式的朗读方法, 也便于学生充分领会本文的诗意和情感。尤其是最后一次的配音朗读,更是达到了较好的效果,作者那倾诉式的语言表达激情, 以富有力度和浓度的情感打动了每一位学生,同时也从内心激发出了热爱故乡故土的深情。[ 设计理念] 在教学中应注重学生的自我发展、自我表现和自我完善。坚持“以人为本”的思想,意味着正视学生是活生生的有情感的人,我们应尊重人的情感, 理解人的情感, 从人的情感出发对学生进行思想教育。长期以来, 我们的教育思想忽视学生的主体地位, 忽视学生的自身情感,一切从教育者的主观愿望出发,学生不被当作活生生的, 有血有肉的人来对待, 没有自我, 没有主体意识, 没有完善的精神和情感。进入知识经济时代, 社会呼唤的只有健康情感、主体精神和创新精神的人。因此, 以情感为纽带, 让学生在情感的驱动下主动积极地接受思想教育, 比冰冷的道德说教更具实效性。教育必须从“动情”到“晓理”过渡,而不是相反。[ 教材分析及有关设计说明] 本文几近于一首散文诗,其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。而学生由于年龄所限, 根本没有家园之痛, 民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的感情,也有