文档介绍：依标靠本的“慧性”语文教学中国青少年写作教学研究会副秘书长全国中小学教材审查专家库学科审查专家中国修辞学会读写教学研究会顾问, “为学杯”全国中小学创新作文大赛培训部首席专家北京师范大学“中小学教师国家级培训”小学语文项目首席专家首都名师、北京市学科带头人、特级教师全国特级教师网主讲教师、北京市小学语文特级教师录课项目召集人北京市“特级教师提升计划”项目组特聘专家海淀区名师工作站语文组组长陈延军北京师范大学实验小学(一)把语文课上成读书训练课(二)把语文课上成语言文字揣摩课(三)把语文课上成生动活泼情感课(四)把语文课上成良好****惯养成课四、与语文老师共勉三、减轻学生学****负担,提高教学质量精心长期的一线实践,我认识到潜心静心改革创新恒心它没有捷径,没有重复语文教学的少、慢、差、费阅读教学的研究有史已久,屡屡成为热点。尤其是新课程改革以来,阅读教学研究更是步入白热化程度,着眼学生发展,提升语文素养的基本理念正在进一步落实。但是目前从阅读教学的效果看,仍然不尽如人意, “少慢差费”的问题没有得到根本性的解决。学生学****负担过重,学****兴趣不够浓烈,严重制约着学生创新思维的发展。一、语文教学现状究其原因固然很多,不可忽视的是我们教师对语文本质的东西没有深刻认识,不能用创新思维方式来进行教学设计,这与当今弘扬“培养创新性人才”的形势极不相称。 1 1. 教学时间仍有浪费。教学时间不能充分利用,学生学****方法不力。 2. 教学成效不高。学****成绩取得不是来自于课上 40分钟,而是仍然延续课下做篇子、做卷子的旧有做法,效率低下。学时间仍有浪费。教学时间不能充分利用,学生学****方法不力。 2. 教学成效不高。学****成绩取得不是来自于课上 40分钟,而是仍然延续课下做篇子、做卷子的旧有做法,效率低下。 3. 师生负担过重。老师们叫苦连天,普遍感到压力很大。学生学****兴趣淡薄。课堂教学不能吸引学生,不能打动学生的心,学生课业负担过重,对语文学****兴趣不高,创新思维的发展受阻。 4. 教学流于形式。阅读教学依然有很大的盲区,上课走过场,搞吸引人眼球的表面东西过多,触及语文教学本质的内容较少。 5. 智性思考大于慧性思考。死的东西过多,灵活的东西少。……语文教学现状青年教师多用的是自己上学时中小学教师用的一套旧有办法。每节课一个样子,学生都能猜得出老师老师干什么。学生学****兴趣丧失,负担过重。近来课堂观察到的具体问题教师教学设计远离孩子的实际,肆意拔高。目中无学生,重教不重学。惨痛的事实:让人不可思议的是在所有学科学****问卷调查中,其中“最不愿意学的学科”,一个区的孩子几乎填写“语文”,阅读学****自然逃脱不了,也在其中。不同程度学生对语文学****的困惑记录整理“学****语文没有意思,作业比较多,写起来用时多,不爱写。”“阅读是比较枯燥的一件事,大篇大篇的,看上去很累。”“阅读题目千变万化,做起来没有什么规律。”“阅读学****比较单调,就是读、背和写,没有别的花样。”“阅读要求太多,管束太多。”“下功夫多,得分率低下。不像数学那样有成功感。”“进步幅度小,对错与否不明晰。”……学校的办学使命是实施素质教育,传承优秀文化,培养创新人才。而承担着素质教育主要任务的语文阅读教学,是连接在文化精魂与办学使命之间的桥梁。教师要遵循“教文育人”的规律,用慧性思维方式改革阅读教学,改革不适合学生发展的课堂教学模式,引导学生从文章的字里行间流露的美中发现做人和做事的真谛。因此阅读教学既是美的浸润,又是师生间的灵动。慧识思维方式是相对于智识思维方式而言的。就是用理性智慧的教育思想,在整体把握、吃透教材的基础上,全方位精心设计有价值的问题,让学生亲近文本,凭借想象来尝试发现问题,并独立解决问题,贵在让学生的脑子动起来,让学生的思维活跃起来,真正成为一个聪明人。过去我们很多强调的是智性学****就是死记硬背的多,老师讲的多,学生学****始终处于被动地位。老师费力不讨好,教学随意性大,漫无边际,成绩不是来自于课上,而是靠课下补课来提高。教材利用率低下,学生很少去碰撞教材,很少去揣摩作者的思想。问来问去,学生对提出的问题缺乏深度思考,缺乏认识。老师的问题浮浅,学生的回答浮漂,思想深入不下去, 语言积淀不丰厚。