文档介绍：18 祭十二郎文
教学目标:
⒈鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。
⒉学****本文破骈为散、不拘常格的语言形式。
⒊反复诵读,体会文章悲伤凄婉的感情基调。
教学时数:2
第一教时
明确目标:
⒈介绍作者及文体。
⒉朗读课文,积累字词句。
⒊初步感知文意。
教学过程:
一、导入新课
二、解题

⑴祭文(悼词)一般先简介死者逝世情况(职务、时间、地点、死因、享年等),表示哀悼之情;然后介绍死者生平事迹,评价其功德贡献;最后向死者亲属表示吊唁慰问,号召生者学****死者的品质精神。
⑵本文既不同于传统祭文,又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。那些都是应约而写,是念给生者听的。而本文不为发表,是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺腑之言,正所谓“未尝有意为文”却达到了“文无不至”的境界。《红楼梦》中“宝玉祭晴雯”的《芙蓉女儿诔》就属于这种真情自然宣泄的文字。
三、自读课文,疏通文意
⒈梳理字句。
⑴听读。放古典音乐,教师伴随着音乐有感情地范读课文,要求学生注意感情的起伏变化。
⑵诵读。学生齐读全文,注意字音及字形的准确性。
⒉学生自由读课文,结合注释疏通文意。
⒊自由发问,提出问题由师生共同解决。
⒋思考:
⑴本文通篇使用了怎样的口吻?
明确:通篇以你我(汝吾)相称,好像同死者进行家常对话一样,读来特别亲切感人。如:开篇“告汝十二郎之灵”,作者不像一般祭文用“祭”字,而是用“告”字,意思是说:我在对你说话,你听着啊。这就使读者先留下一个印象:下面的话都是作者对十二郎的倾诉。
⑵本文自始至终,贯注着一个什么字?
明确:“情”字。“言有穷而情不可终”是结尾的一句话,表明它是因情而写,所写皆情,整篇文章都是作者用感情所写成的。
第二教时
明确目标:
⒈体味作者对亲人强烈的感人肺腑的真情。
⒉学****本文破骈为散、不拘常格的创新精神。
教学过程:
一、导入课文
二、有感情地朗读课文
三、课文分析
⒈导入
韩愈幼年丧父,靠哥嫂抚养***。韩愈与其侄十二郎自幼相守,历经患难,感情特别深厚。但成年后,韩愈四处漂泊,与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转,有可能与十二郎相聚的时候,突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝写下这篇祭文。明代茅坤评《祭十二郎文》为“祭文中千年绝调”。请思考:作者对十二郎的不幸早逝是怎样的心情?具体表现在哪些地方?
明确:
①作者的心情:有怀念,有悔恨,有哀愤,有内疚,有期望…
②具体表现在:悲家事不幸-→悔“旅食京师”-→叹未老先衰-→恨小病丧命-→哀后辈孤苦-→疚丧葬难周。
⒉讨论交流
《古文观止》评论本文说:“情之至者,自然流为至文。读此等文,须想其一面哭,一面写,字字是血,字字是泪。未尝有意为文,而文无不工。”相信大家读了这篇祭文,一定会被韩愈叔侄至真至深的情感所濡染。那么课文中哪些地方最能叩击你的心弦?请自由朗读课文,找出最能叩击你心弦的语句(语段),把你的感受说给大家听。
示例:
1)抒情段落
⑴第5段
虚词运用:这段文字共用了三个“邪”字,三个“也”字(“信也”“梦也”“何为而在吾侧也”),表示不愿相信十二郎的死是真的。三个“乎”字,表示虽不愿相信而事实俱在的矛盾心情。五个“矣”字,则表示不得不信这一噩耗的无奈。