文档介绍：小学音乐教学反思音乐歌唱教学的思考_人音版
第 3 页
小学音乐歌唱教学的思考
作为一名一线的音乐教师，我深刻感受到了新课程对小学音乐课堂教学的巨大冲击和随之而来的变化：教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂教学模式改变了，教学方法更多样化了……我们看到的歌唱教学往往是这样的：教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往唱了两三遍，在学生根本就没有掌握的情况下，又开始丰富歌曲，例如参加乐器伴奏，或者参加声部等等，而歌唱它本身的魅力却完全没有发挥出来。学生连演唱歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的活动呢？
  怎样才能够开展好歌唱教学，歌唱教学是不是这么无足轻重？下面笔者就这个问题来谈谈本人的一些做法和观点。
 （一）创设情境，激趣导入新课
兴趣是调动思维、探究知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
1、运用多媒体课件，激发学生学****歌曲的热情[来源:学|科|网]
  网络多媒体的介入活泼了音乐课堂的气氛，调动了学生学****的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学****的兴趣，引发了学****的动机。在《过新年》一课中，教师应用多媒体播放从网络上收集的各族人民欢度佳节的热闹场面，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震撼的视听感受。让他们从中真正的感受到各族人民在过幸福生活的喜庆场面。既激发了学****兴趣又增强了对各民族的了解。此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的缺乏，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学气氛中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。
第 3 页
  2、以语***，以情动情，以情感人
  俗话说“言为心声，音为心语”。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型根底与创作核心，如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。      
  教师的教学语言在教学中起着巨大的作用。教师在教学时要一往情深，教师的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时要按不同的教学内容、不同的教育对象，精心安排设置好语境，在把握好语感的根底上，把学生的学****兴趣迅速转移到学****上来，使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到教学中来。
  肢体语言更是音乐教学中特殊的一种语言。用身体动作配合音乐表达一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂。它更适合在低年级使用，使学生真正感受到音乐的表现魅力。
  声势语言是一种“无声的语言”，是可以发出声响的人体姿势，人体的许多部位，乃至全身的自由活动，都可以做出不同的姿势。人体的许多部位，乃至全身的自由活动，都可以做出不同的姿势。这里所谓的“姿势”，是指一种运动状态。因此，“姿势”也可以理解为身体运动的方式。姿势创造出来的声音，就是声势。最常有的声势有：拍手、拍腿、跺脚、捻指，它是世界各国，各民族舞蹈所共有的根本语汇。它对于锻炼学生的听觉能力，反响能力记忆能力，音高及力度的区分能力等都有积极的作用。
第 5 页
  教学中通过生动形象的教学语言，优美逼真的肢体语言，活泼的