文档介绍：《木兰诗》的课程教学反思
花木兰这位巾帼英雄，一向为人们喜爱，流传深远。木兰其勤劳、善良、勇敢、刚毅、淳朴的形象，她不慕名利、深明大义、替父从军的事迹，也深深地感染了学生，引发学生的敬仰。
“学起于思， 思源于疑”，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、 学生答或者教师点拨， 引发学生回答。 要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。 这是学****木兰诗
》一课，给我最深刻的感受。
对于这篇课文
，学生的兴趣很浓，学****积极性很高。在课堂上，学生朗读课文，结合注释理解了文章的大意。通过小组的自主、合作、探究，分析了木兰的形象。我正准备要求学生背诵课文时， 一个学生举起手，我疑惑不解地问： “有事吗？”“‘同行十二年，不知木兰是女郎。’我不但不信，更理解不了。”真是一石激起千层浪，有的学生说：“是呀，木兰上厕所或洗澡，不是很容易被发现吗？”为此，我因势利导，让学生体会到木兰的谨慎、机警。果然，有学生回答：“这些生活
细节，木兰可以巧妙地回避。这从文章的结尾‘双兔傍地走， 安能辨我是雄雌？’，可以看出木兰是谨慎、机警的。”学生都信服了。这堂课结束后，给我的感受是
学生应该有参与意识，要积极去思考，通过提出疑问来学****积极、主动、愉快地获取知识。
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