文档介绍：指导说好普通话，标准学生口头语言
九寨沟县第二小学 马艳珍
说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。低年级学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完好,,低年级学指导说好普通话，标准学生口头语言
九寨沟县第二小学 马艳珍
说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。低年级学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完好,,低年级学生说话训练最根本的先要学会“标准的说”，即用普通话说完好的一句话、连接的几句话。（精品文档请下载）
虽然我任教的学校是县城小学，，说话粗俗；拖泥带水，夹带发言土语;用词重复，说话没条理等问题，导致孩子们读书字音不准,吞吞吐吐,写话时错别字连篇。多年的教学经历让我感觉要想改变这些不良现象，作为低段语文老师，指导学生说好普通话，标准孩子的口头语言，不断进步孩子们的口语交际才能，，标准学生口头语言谈谈个人的一些看法。（精品文档请下载）
营造良好的气氛，激发学生说普通话的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”根据小学生的心理、生理及年龄特点，假设在教学中重视激发学生的兴趣，将使学生乐说、爱说。说话,为的是和人交流，因此学生学说普通话得有一个恰当的气氛，有一个人人都说普通话的环境，只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到互相促进的作用.
不管是在课堂上，还是在课间玩耍中,，催促学生人人讲普通话;结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、激发学生讲好普通话的热情，“人人学说普通话” 的良好气氛。（精品文档请下载）
二、老师做好示范，让学生感受说普通话的快乐。
语文教育的老前辈叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。"作为一名语文老师说普通话，要求做到准确、明白、生动、形象，有条理，有吸引力，上下强弱音量适当。当老师借助语言这个最根本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就爱听、愿听，并且在老师讲述的过程中，丰富知识，吸收词语，模拟老师的发音、谈吐。从学生专注的眼神，满脸的笑容让你感觉孩子们听得多么快乐!（精品文档请下载）
三、多渠道指导说普通话,不断进步学生口语交际才能.
1、教给朗读的方法，积累语言.
首先，教会学生抓住重点词句、不同的标点符号感情朗读。所谓有感情朗读，即恰当运用声音的停顿、快慢、轻重、，又进步了学生用普通话读书的才能。其次,形式多样化地让学生参和读书，男女赛读、小组内合作读、个人展示读、挑战读等，，给学生树立学****的自信心。最后，在读书的过程中，指导学生积累课文中的好词佳句，反复读诵或背诵下来。为以后说话写话积累语言，从而到达标准学生口头语言的目的。
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2、课堂教学,加强说的训练。
学生进入学校学****已不是学话,而是