文档介绍：教育心理学在实际教学中的借鉴意义
【摘要】
【关键词】
随着科学研究的深化，越来越多的研究者发现，本领域中遇到的一些难题往往可以从其他领域获得解决灵感。近年来新兴的一系列边缘学科或综合学科也说明，学科之间的适当穿插会带来打破性的进,让孩子们觉得，假设我再掌握一项新知识，老师还会给我这样的褒扬等。长此以往，对学****的兴趣可以变得持久，培养出良好的学********惯。更重要的是,外部动力的增强可以对内在动力产生影响，而内在动力一旦形成，其持久性和强烈性对孩子们今后的学****都是极其有益的。
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此外，师生教学也可以模拟机器的程序教学。比方，将教学内容按照由浅入深,由简到易的顺序分成一个个的小步骤，在学生****得前一个步骤的知识内容并在测试中到达低错误率之后,再进展下一部分知识的教学。这就保证了学生可以扎实地****得知识，而不会由于缺口的出现影响后续知识的学****精品文档请下载）
当然,在实际教学中，限于各种客观因素，我国目前中小学的班级规模都较大，学生们的承受才能和承受程度差异较大。老师在应用以上建议时，应作出是当地调整，灵敏地进展教学任务。（精品文档请下载）
，我们可以对人类如何****得知识获得更多理解，从而指导实际生活中的教育教学。（精品文档请下载）
瑞士心理学家皮亚杰认为:学****应该有其阶段性，不同年龄阶段承受不同程度的学****任务。皮亚杰的开展理论对教育理论有很大影响，详述有如下三点：①不主张给儿童明显超出他们开展程度的材料，老师应该提供略高于他们程度的教学。②保持儿童的学****主动性,使儿童积极参和学****儿童在认知过程中存在个体差异，老师要确定学生的不同认知程度，保证教学和学生认知程度相符。
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作为认知主义的集大成者，美国心理学家布鲁纳认为：①，并且也有利于记忆的保存.②。③肯定直觉思维的价值。认为直觉思维是儿童在专业学科和日常生活常被无视而又极其重要的特征。④强调学****动机(尤其是内在动机）的重要性。[2] （精品文档请下载）
综合以上两位大家的观点，我们应当显著地意识到：①给儿童提供的教学材料应该适宜他们的认知程度、理解才能和承受才能。但为了调动儿童的潜能,激发儿童的兴趣，材料也可以适当高于他们的实际程度。②在学****过程中，应注意保持儿童学****的积极性和主动性，，儿童才是他们自己学****的主人.③不同儿童应给和不同方式的教学，因材施教。这一点在人本主义中同样得到了注意，将详述于下文中。（精品文档请下载）
,人本主义认为每一个人都是不同的，针对每一个人采取不同的教育方式，可以帮助学生发挥最大潜能。教育的使命是弘扬人性的善,推动社会和人和谐开展。学者罗杰斯还提出“以学生为中心”的思想，也就是说，教学虽然是老师和学生的互动过程，但应该以学生作为活动的中心，围绕学生设计教学活动，毕竟他们才是学****知识的人。此外，
罗杰斯还提倡有意义学****也就是说，这个学****过程不仅仅是一种知识的增长和学****也是一种整体的变化，包括态度、价值观、个性等在内的人全面而深