文档介绍：<〈生命 生命〉〉教学反思
金凤六小—--—-——杨丽
《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。课文通过“飞蛾求生、幼苗破土、静听心跳”这三个详细的事例，传<〈生命 生命〉〉教学反思
金凤六小—--—-——杨丽
《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。课文通过“飞蛾求生、幼苗破土、静听心跳”这三个详细的事例，传递着作者对生命的考虑，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何引导学生通过对文本的学习让学生对“生命”这个深奥的话题有自主地、个性的感悟，，我试图通过“质疑生命，引发考虑"“小组合作，深化探究：“品读,感悟生命的意义"“拓展，引发对生命的考虑” “学以致用,抒发感悟"五个层次，去引导学生通过多种形式的朗读,在读中品词析句,在读中感悟,以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟. （精品文档请下载）
从教学过程看,主要表达了以下几个方面的优点：
1、贯穿语文教学“读”的功能。 “书读百遍，其义自见”.作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读,，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读,结合句子谈理解、谈感受；整节课，读出自已的感悟，书声朗朗,读味十足。（精品文档请下载）
2、把学习的主动权还给学生. “学生是学习的主人”，还是小组合作,老师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。
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3、在感悟第一、二个事例中的句子时,我通过让学生找关键词语，通过一遍遍转换角色的朗读来拉近学生和文本的间隔 ，使学生入情入境，直接和作者进展心灵的对话，从“飞蛾求生”中懂得生命珍贵应珍惜；"从“瓜苗破土”鼓励自己要顽强。（精品文档请下载）
4、在拓展