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小学语文教师教学反思.docx

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小学语文教师教学反思.docx

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  通过多种方式在教学过程当中激发学生学习爱好,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性,教学过程也就“变苦为乐”。
  3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。










  “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。
  (二)给学生一个“沟通的课堂”。
  以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂,实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。
  (三)给学生一个“开放的课堂”。
  1、让孩子去“展示自己”。
  “教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
  给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的:一位老师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点,老师让孩子们自己思索,竟得出了这样的答案: 对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。










  对于“喝、渴”的区分,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水,而想喝水并不肯定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
  2、注意实践,多方面实践感悟语言。
  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应当是大量的实践,只有在实践中,学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我常常搜集课外阅读材料,举荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍举荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,老师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。










  3、在生活中学语文。
  “让语文走进生活,在生活中学习语文”。始终以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大

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