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《组织行为学》课程心得 
为学》国家精品课程学习心得
福建农林大学
许驰
2014 年 5 月 8 日至 10 日，我参加了由教育部全国高校教师网络培训中心组织的《组织行
为学》精品课程培训。培训由**理工大学的段万春教授、杨红娟教授、马芬教授主讲，三
位教授渊博的学识、严谨的治学态度和深入浅出的讲解，使我受益匪浅。同时，我还与其
他高校的教师进行了愉快的交流。通过这次培训，我更加明确了自己未来努力的方向，现
就自己的学习心得汇报如下：
一、以社会和未来需求为导向，重视教学案例的本土化建设
在培训中，段万春教授在阐述课程建设的基本目标和建设重点时指出，《组织行为学》的
课程内容建设应高度重视教学案例的本土化，体现特色，古为今用，洋为中用，博采众长，
自成一体，并举例说明了他在各章节采用的本土化案例，比如云南省红河卷烟厂的企业文
化案例、云南水松纸厂案例研究，这对我很有启发。
众所周知，由于学科发展的历史原因，《组织行为学》课程的有关教材大多是在国外经典
著作的基础上编写，国外的一些经典案例是对历史上组织行为经验与方法的总结与回顾，
但与组织行为的现实已有了一段距离，如果照搬，和我国现实实践有一定的差距，对于还
没有走出大学校门、欠缺实践经验的学生来说，更容易让他们在学习中无法领悟，认为这
是和自己没有太大关系的事。因此，在教学内容的选择上，必须通过案例的本土化让学生在学习的过程中，既能把握整
体理论体系、接触理论前沿，又能结合中国实际，让所学知识落地生根。
要想真正做到教学案例的本土化，教师应具有较高的教学水平，并且平时注意资料的收集
和提炼。我的认识是：一方面要注意那些时效性强，与现实生活息息相关的典型案例，另
一方面，应注意那些和学生实际生活密切相关、发生在他们身边的小案例，同时还应考虑
专业特色，多选择行业相关案例。比如我所承担的是人力资源管理专业学生的教学任务，
所以在选择和加工案例时，我会更多考虑反映人力资源管理者管理过程中出现问题的典型
案例，比如人力资源经理在招聘过程中的角色冲突等，这些案例与学生的专业背景联系紧
密，通过讲授可以很好地培养他们的专业意识，提高其未来的管理水平。
在备课准备案例过程中，我一般以课本为基础，查阅大量资料，充实课堂内
容，特别是能用来解释理论、与我国实际相符合的典型案例。《中国人力资源开
发》、《人力资源开发与管理》、《中外管理》，这三种杂志学院期刊室有订阅，
包含大量国内现实企业的典型案例，此外，还有中国人力资源开发网可以查阅，
中国知网上的一些期刊也可以。我在查阅资料的同时也会向学生推荐以上资料来
源，丰富他们的知识面。
二、适当运用提问法，活跃课堂气氛
在培训中，杨红娟教授在领导行为理论一章的示范讲解中，多次运用提问技
巧，就一些容易引起争议的问题进行提问，比如领导者的权力中，职务权力和个
人权力哪个重要，各占多少比例，取得了非常好的效果。对此，我的理解是：在
讲课时，如果能较好地运用提问法，就能加强与学生的双向交流，活跃课堂气氛。
我的体会是：在每个章节一开始时，可以先制作一个比较小型的导入案例，该案
例一般会提出一个该章节需要解决的问题，在一开始就引起学生探究未知的兴
趣，感受学习的乐趣。在章节有关内容的讲述中，幻灯片不是一整屏全部显示出
来，而是随着操作逐个显示，这样便于在讲述各个知识点时及时提出需要思考的
问题，提问学生，考察他们分析问题的能力。
关于提问，我认为应“适当运用”。提问对于调动学生的情绪，活跃课堂气
氛是有效的，但对于所提的问题应有所选择，问题必须有思考性，如果提的那些问题没有思考性，学生听了很自然地就反映，对就是对，错就是错，就训练不了
学生的思维，这种气氛的活跃没有意义。因此，在备课时，我会精心设计有启发
性的问题。
此外，由于这门课是大班教学，学生人数多，课时紧，如果没有节制地一直
提问，点名让学生起来回答，一来时间不允许，二来学生会反感。因此，在实际
操作中，我一般设计一小部分问题用来点名提问，一来检查学生是否认真听课，
二来训练学生的口头表达能力和分析问题的能力，此外较多的问题应由老师提
出，大家可以在下面自由抢答，只要问题设置得当，有思考性，学生就