文档介绍：《听听，秋的声音》说课稿
一、说教材
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文表达了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响 《听听，秋的声音》说课稿
一、说教材
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文表达了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等详细可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美妙的景象，体味秋天独特的风情。
二、说目的
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
学****重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
学****难点：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
三、说学情
三年级学生正处于详细形象思维向抽象思维过渡的阶
段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在开展，想象丰富不受限制，并且开场尝试用自己的小脑瓜考虑问题，开场有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学****中他们已理解了秋天里人们对家乡、对亲人的思念，理解了孩子们在秋天里活动的欢乐，理解了秋天里详细的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下根底，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
四、说教法
㈠情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”老师通过创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学****课文的兴趣。 ㈡朗读感悟法
朗读是语文学****的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
㈢合作学****法
小组合作学****的目的是培养学生积极主动的参和精神
和合作精神，开展交往和审美的才能。教学时把个人考虑、同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学****中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的才能，培养创新意识。
㈣自主探究法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网阅读、自由研读、搜集信息、等环节无不浸透着自主探究这种教法、学法。
㈤“直观教学”法
通过多媒体使用，激发学生学****课文的兴趣，打破教学难点。
四、说学法
和教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完本钱