文档介绍：

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题临安邸教课课件
题临安邸教课课件篇一
【学****目标】
、借助教材说明，联合课外资料，经过独立自主地学****正确理解古诗的大体意思百姓倒霉，漂亮的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。
汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃
到杭州后，杭州又成了什么样子呢?谁能用一句诗往返答。(山外青山楼外楼)
、师：你如何理解这句话?(西湖四周的青山楼阁重重叠叠，风光极其漂亮。)
、这些楼是谁建的?(皇帝，大官们)他们建了作什么?(为自己享
乐)
师：是啊，俗语说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊!他们已经断送了一个漂亮的汴州莫非就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗?(出示课件)

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、看到这么漂亮的杭州，面对这群只知道享受，而不管老百姓死活的衣架饭囊，你们焦急不焦急?
你焦急什么?(焦急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占据了。)我们和诗人一同问问他们——西湖歌舞几时休?
想到这里，我们担忧不担忧?我们和诗人一同问问他们——西湖歌舞几时休?
想到这里，我们愤慨不愤慨?我们和诗人再和诗人一同指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休?
是啊!那些统治者在西湖畔上听歌赏舞，这类寻花问柳的生活要到什么时候才停止呢?
、有感情地朗诵全诗。(出示全诗课件)
五、拓展学****练笔。
、“直把杭州做汴州”，是啊，不论在汴州仍是杭州，那些权贵们不都是日日喝酒、朝朝作乐吗?汴州已经陷落了，杭州的命运又会如何呢?那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，莫非不会再断送一个杭州吗?
、练笔。
在“西湖歌舞几时休”的责问声中，在“直把杭州作汴州”的痛
恨声中，你感觉到了作者那一颗如何的心 ?面对整天寻花问柳、醉生
梦死的南宋权贵们，面对陷落区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对
这伤时感事(板书：伤时感事)的爱国诗人，你想对谁说些什么 ?
①自由选择，自由练笔。

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②沟通。
六、感情读诗、背诗。(配乐)
板书：
题临安邸
权贵花天酒地
林升伤时感事
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题临安邸教课课件篇二
教材剖析：
《题临安邸》是义务教育语文版五年级上册第11课《古诗二首》中的内容。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵犯，但是南宋代廷却一味得过且过，寻花问柳，为吐心头的恼恨，表达对国家民族命运的深切忧愁而题写在墙壁上的一首诗。
设计理念：
、语文课程拥有综合性的特色。按照这一特色，语文讲堂教课应当努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教课方式要整合，在整合中提高讲堂教课效率，提高语文综合修养。
、语文课程拥有审美性的特色。按照这一特色，语文讲堂教课应当努力在感情上下功夫。让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在睁开想象中融情，在朗读中升情。

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、语文课程拥有人文性的特色。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗自己又是一种独到的民族文化。古诗教课应当引领学生融入这类文化，从中遇到心灵的熏陶。
教课目的：
、借助教材说明，联合课内外资料，经过独立自主地学****正确理解古诗的大体意思。
、领会要点诗句的情境，在频频朗读，合理想象，感觉诗歌的情绪和境界，感悟诗人伤时感事的情怀，遇到心灵的熏陶。
、在朗读中，初步感觉借景抒怀的表达方式，体悟诗人伤时感事的情怀。
教课要点：诵、悟诗文，领会诗人伤时感事的情怀。
教课流程：
一、对比：生成感情。
1、同学们，我们以前学****过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得 ?
请你背给大家听听。(指名背诵)
2、这首诗是陆游在什么时候写的 ?他最期望的是什么?
3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日” ，这
一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋代诗人林
升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。
二、品悟：走进诗文。
( 一)由题下手，读懂古诗。

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题临安邸教