文档介绍：《因数中间有0的乘法》教学案例
 一、教学目的
 1．使学生掌握0和任何数相乘都得0的结论，进一步理解乘法的意义。通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。（精品文档请下载）
2. 培养学生初步地类推迁移的数学思想《因数中间有0的乘法》教学案例
 一、教学目的
 1．使学生掌握0和任何数相乘都得0的结论，进一步理解乘法的意义。通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。（精品文档请下载）
2. 培养学生初步地类推迁移的数学思想。进步学生的计算才能。
3．培养学生估算的意识和认真计算的良好学********惯。
二、教学重点理解算理，掌握法那么，正确地进展一个因数中间有0的乘法笔算。
三、教学难点准确迅速地进展一个因数中间有0的乘法笔算。
四、教学具准备 图片。
五、教学过程
（一）情境导入
1．情境：出示84页主题图。
（1）仔细观察，说说图意，你知道什么条件？
（2）根据图意提出问题：你们能算出老寿星跑了多少米吗？
（3）想一想：要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？
同桌互说。（老师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。）
汇报交流：508×3=         （米） 
 2．请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报）
 3．小结：今天我们学****乘数中间有“0”的笔算乘法。
（二）探究新知：
 教学例6——探究算理
1．同学们掌握了“0乘任何数都等于0”这一规律后，一个因数中间有“0”的乘法，你们能独立解决吗？（能）（出例如6的主题图）（精品文档请下载）
2． 508×3=         （米）你能试一试吗？学生独立考虑，尝试计算。老师巡视，搜集学生多样化的算法，在全班进展交流。（精品文档请下载）
方法一：
8×3=24   500×3=1500    24+1500=1524  是一种好方法，其他同学还有不一样的方法吗？
（精品文档请下载）
方法二：  5  0  8 
× 3 
  ———————
1 5  2  4 
答：每天步行1524米。
3．自主探究：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。
(1) 追问“你是怎么算的呢？”
(2) 0×3是多少呢？表示什么呢？
4．小组交流：各自算法，并纠错。
5．汇报算法。（请几个学生写到黑板上）
6．分析算理：积的1、5、2、4分别是怎么来的？表示什么意思？重点——积的十位上写几？为什么？
（3先乘8得24，个位满20，向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2，把2写在十位上。最后用3乘5得15。）（精品文档请下载）
7．小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。（在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律的根底上，让学生自己独立考虑练****尊重每位学生的不同想法，提倡计算策略的多样化，并在互相交流中不断完善，促进学生创新思维的培养。）（精品文档请下载）
（三）拓展延伸
 如今正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，
我们一起去参加一个智力长跑，好吗？
 1．首先进入第一关
     202×4